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大学生思想政治教育活动中主体性问题研究 　　作者简介：宫贺(1984.8-),性别：女,民族：满族,籍贯：辽宁本溪,学历：研究生, 单位：沈阳师范大学，职称：助教,研究方向：思想政治教育。 　　摘要：当代大学生是我国社会主义现代化建设的接班人，是中华民族崛起的根本力量，他们具有主体素质较高，能力较强的特点。因此，如何提高大学生思想政治教育活动中学生主体性，已经成为现阶段高校思想政治教育实效性研究的重点。本文对大学生思想政治教育中学生主体性发展存在的问题及原因进行分析，并提出大学生思想政治教育学生主体性发展的对策。 　　关键词：思想政治教育;大学生;主体性 　　一、大学生思想政治教育过程中学生主体性发展 　　大学生思想政治教育的本质是提升学生主体素质，强调学生主体性发展的自我需求和社会要求。与传统的思想政治教育相比较，现代的思想政治教育更注重“以人为本”，更加重视教育多元化背景下对人的主体意识的影响。大学生作为我国社会主义现代化建设的接班人，具有现时代的主体意识和个性特征，培养大学生的主体意识，就是要培养大学生在思政教育的接受和实践过程中的自主性、能动性等主观意识。 　　笔者认为，大学生思想政治教育的主体性发展是通过教育者与学生的互动，将一定的思想政治要求、理想信念、人生观和价值观等教育内容通过各种方法内化到学生的思想中去，并通过学生已有的认知经验、学习能力不断的对思想政治要求、理想信念、道德观念、人生观和价值观等内容进行自我学习、整合、提升和实践的过程。 　　二、大学生思想政治教育学生主体性发展存在的问题及成因 　　（一）大学生思想政治教育主体性发展存在的问题 　　1. 大学生主体意识淡薄 　　大学生的思维能力处于迅速发展时期，具有较强的自我意识。思维能力的发展使学生主体具备一定的批判意识、责任意识等，但这并不完全代表学生具有主体意识。大学生的心理发展、心智成熟与社会体验不一致使其自我意识发展过度，表现出以自我为中心、群体意识淡薄等消极化倾向。 　　2. 大学生在思想政治教育过程中处于被动接受地位 　　教育是一种师生互动的过程，在思想政治教育过程中，教育者和学生具有相同的主体性。然而在高校的思想政治教育过程中，大学生作为教育内容的接受者往往是消极被动地接受，缺乏师生间应有的交往和互动过程。 　　3. 大学生自我教育与自我管理的能力较差 　　自我教育是自教与自学的统一，在高校的思想政治教育过程中主要表现为学生主动的将教育内容内化为自己的思想，并自主践行。对于大学生来说，教育内容的选择是自我教育意识形成的前提。自我教育的主要内容是自我管理，大学生具有一定的自我管理能力，但在高校的思想政治教育活动中，大学生的自我管理多为被动式、外部强制性的自我约束，而非学生主动的、内在性的自我约束。 　　（二）高校大学生思想政治教育活动中影响学生主体性发展的原因 　　1. 大学生思想政治教育缺乏学生主体性发展观念 　　目前，从大学生思想政治教育的角度看，学生主体性研究已经成为高校思想政治教育研究的重点，但是在高校的思想政治教育活动中仍然缺乏学生主体性发展的观念。从教育者角度看，教育者缺乏主体性发展观念直接决定学生主体性的发展，在高校思想政治教育活动开展的过程中，多数表现为学生被动接受思想政治教育懂得内容，缺乏教育者与学生之间的互动，容易使学生对教育内容产生质疑。 　　2. 高校思想政治教育者主体素质有待提升 　　目前，我国高校已经建立了一支相对稳定的思想政治教育者队伍，并不断有新的教育工作者加入其中，但是也必须注意到当前高校中思政教育工作者的素养情况堪忧，主要表现在：一，部分教育者的观念落后。在经济社会迅速发展的今天，还有相当一部分教育者固守着原有的、传统的教育理念和教育形式，对教育理论的新发展视而不见，思想落后于形式。二，教育者的知识更新缓慢。高校思想政治教育工作者除了具备应有的专业知识，还应具有丰富的知识储备，但是由于高校思想政治教育工作者自我学习和自我提升意识的缺乏造成了教育者自身知识的老化，不能适应新时期、新环境下对思想政治教育者的新要求。 　　3. 高校思想政治教育方法缺乏创新性 　　思想政治教育方法是联系教育者和学生之间的纽带，是传递思想政治教育内容的有效途径。从目前的高校思想政治教育方法上看，大多数学校仍然采用传统单一的教育方法，以教育者为教育内容、教育活动开展的中心，忽视了学生群体的主体性需求。高校思想政治教育方法缺乏多样性，缺少创新性，是导致大学生对高校思政教育的认同度降低的主要原因，不利于学生主体性的发展。 　　三、促进大学生思想政治教育学生主体性发展的对策 　　（一）建立高校思想政治教育学生主体性发展理念 　　建立高校思想政治教育过程中学生主体性发展的理念可以从以下两个方面进行