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多媒体技术在艺术设计课堂教学中优势 　　21世纪是数字化的时代,随着计算机的普及与互联网的应用,以及多媒体技术的发展,人类正在进行着一场从感觉方式、思维方式、行为方式乃至生存方式的变革。与此同时,数字技术也不可避免地冲击着我们的设计理念和设计方式。传统的设计教育理念和教学方式也亟待改革和重新整合。 　　目前,我国的教育领域已经广泛采用现代教育技术辅助教学,由此引发的教育观念、教育手段、教学模式和教育结构的改革已成为共识。艺术设计专业作为一门集艺术、科学、技术为一体的边缘学科,更应该合理发挥多媒体技术的特点从而推进艺术设计教学方式的改革。 　　 　　一、有效运用多媒体技术,激发学生的学习兴趣 　　 　　传统的课堂教学往往以老师的讲解、示范作业的讲评、理性知识的讲授为主。根据有关专家科学实验的结果,人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同,视觉83%、听觉11%、触觉3%、味觉2%、嗅觉1%,而综合刺激才能产生最佳效果。运用多媒体技术辅助教学手段,通过图片、声音、动画、视频等多种手段,对人的各个器官进行全方位的延伸,为学生创造了一个形神兼备、声像同步、动静结合的教学过程。多媒体辅助教学打破了原有的教师枯燥讲解、学生被动接受的教学模式,通过对各种教学案例的浏览以及对设计过程的了解和体会,引发学生对审美的直观感受,从而达到优化教学过程,提高教学质量的目的。 　　艺术设计作品多以图形的创意、版式的编排、色彩的运用取胜,单纯地利用有限的范图讲述原理,不足以讲清楚它们与设计的具体联系。多媒体技术辅助教学手段可以引入大量的平面设计作品,使教学内容变抽象为直观,使概念形象化。通过视觉的强烈震撼效果,激发学生的情绪,使其对感知的内容印象更深刻,同时也起到了化繁为简、化难为易的作用,变被动为主动,使学生产生强烈的学习愿望,从而形成学习动力,提高了教学效率。 　　 　　二、优化教学方式,扩大教学空间 　　 　　21世纪随着社会的发展进步,培养适应国际潮流的,具有中国文化特质的艺术设计人才成为当代艺术教育工作者追求的目标之一。全球文化的多元性及风格的多样性要求当代的设计师在尽可能广博的范围内掌握设计的表现。因此,设计人才综合素质的培养就成了设计教育的主体内容。 　　随着科学技术的发展,知识就像产品一样更新换代很快,而传统的教学方式侧重于对各种专业课程的技能的学习,相应地却忽略了对设计信息、资源的了解。艺术设计教学中运用多媒体技术,把声像、图片、网络等先进技术手段引进课堂,可以向学生展示国内外艺术设计的最新动态,帮助学生更多地了解学校之外的学术环境,为学生提供丰富的学习资源以及选择学习材料和学习方式的机会,有助于学生拓宽自己的视野,从而对所学知识进行选择,获得解决设计问题的方法。 　　此外,电脑和网络等技术环境,有利于信息交流、教学互动和资源共享,同时也孕育和发展了师生之间教与学的新学习方式。课堂教学内容可以通过多媒体教学网络进行,设计作业可通过网络提交,学生也可以通过教学网络和教师一同进行设计研究,这样就能做到边学习,边思考。在教学过程中教学空间扩大了,师生之间的交流变得更便利了,教学效果也将得到显著提高。 　　在艺术设计课堂教学中合理运用多媒体技术,有利于信息交流、教学互动,不仅开拓了艺术设计课堂教学有限的时空,增大了课堂教学的实际容量,还有利于扩大学生的设计视野、开拓学生的理念思维、丰富学生的知识结构。 　　 　　三、有效地启发和引导学生进行创造性思维 　　 　　艺术设计需要综合运用物质材料、科学技术和艺术手段来进行有目的地策划。这就需要设计者全方位多角度地分析设计对象,建立起个人独有的观察视角,在粗略观察思考的基础上逐步趋向精细的理解,依据所要设计的框架或整体设计思路并将之进行理性的分析比较。 　　开发创造性思维,抓住自己的感觉,融入自己的理解,表现自己创意设计的精神,判断、捕捉既能符合设计美学原理,又能发自内心的创意,并不断积累、将其融会贯通和充分表现,是学生在校期间设计创作乃至形成自己设计风格的重要因素。在这一过程中,教师的启发和引导起着至关重要的作用。多媒体技术进入课堂充分发挥了现代教学技术手段的优势。教师在教学中可以通过数字化教学手段把学生难以直接感知和领会的事物现象在短时间内呈现出来,以此训练学生的观察力,养成留心周围世界细微变化的观察习惯,有目的地自我开拓创意思维与个性思维,从而有效地训练他们的观察力和创意思维能力;教师还可以通过开设各种具有创造性的课堂教学实践,引导学生从最初的发散性思维中选出最佳方案,并付诸实施,使学生在亲身体验中学习如何分析、解决问题,把教学、试验有效地结合起来。 　　课堂中的欣赏、启发和参与是艺术设计教学的关键。多媒体技术的融入,不但丰富了教学内容,扩大了学生的视