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多媒体技术在英语教学应用中几点思考 　　随着信息技术的不断发展与普及，越来越多的教师通过多媒体技术的应用来展示自己的教学思路、教育理念。在多媒体技术的应用过程中，笔者通过自己的教学实践以及平时教育教学过程中的所见、所闻谈几点思考。 　　 　　一、多媒体技术应用较传统英语教学的优越性 　　 　　在多媒体技术的帮助下，英语课堂较之传统课堂相比，具有一定的优越性。这种优越性往往是在我们的传统课堂中无法实现的。 　　 　　1.能帮助英语教学实现其直观性与生动性 　　英语教学中的直观性与生动性一直是英语教师想要追求的课堂效果。直观、生动的课堂展示有利于情景的再现与情境的创设，这种再现与创设是英语作为一门语言的学习中不可缺失的条件。在传统课堂中，为了达到情境创设的效果，教师总会挖空心思，想尽办法，有的时候会为准备大量的实物而劳神。例如：7A Unit4Food课文中会学到很多食品的名称，要求教师在同一节课中准备好月饼、牛肉、猪肉、果汁、芒果等多种实物会有一定的困难，而多媒体技术的应用却可以将这个难题轻松解决。教师不仅可以在课堂中轻松地通过文字、图片的展示，甚至还可以借助音频的效果，达到情境创设的目的。例如：在学习8A Unit 6 Natural disaster“天气”的时候，教师可以通过录制“风”的声音，或者播放“暴风雨”的音频，让学生轻松地与大自然亲密接触；在学习7A Unit3 Let’s celebrate中有关“节日”内容的时候，教师也可以通过播放不同节日中不同特点的音乐，让学生短时高效感受节日的气氛。 　　多媒体的应用可以促成英语课堂教学直观性和生动性的达成，帮助学生轻松地将技能知识的掌握形成由平面到立体、由抽象到形象的思维过程。 　　 　　2.能促进英语课堂实现其互动性与交融性 　　新课程背景下的英语课堂要求形成课堂中“师生对话”、“生生对话”的情景。在多媒体的帮助下，这种情景的呈现将会更加便捷。在传统课堂中，教师通过口头描述或者个人展示，通常很难让学生充分理解或者调动他们的表演欲望。例如：学习7A Unit5 Going shopping一篇阅读课文之后，教师让学生做一段售货员和顾客之间的模拟对话，如果单凭教师个人的解释，很难达到较好的展示效果，视频和动画的使用则可以帮助课堂互动的高效展开。在要求学生进行对话表演之前，教师可以通过视频播放实际场景中的商店用语，刺激学生的表演兴趣，激发他们的表演欲望，也可以通过视频中真实商店的展示，让学生在预设的情景中操练、表演。 　　多媒体技术应用中的英语课堂不仅能够实现课堂中的“师生对话”、“生生对话”的情景，只要应用合理还能创设出“人机对话”的情景。在传统的课堂中我们总是苦于没有办法顾及到全体同学，尤其是在《牛津初中英语》教材中每个单元的Pronunciation的学习过程中，集体训练会让有些学生“滥竽充数”，“开火车”式的逐一训练虽然有效果，但经常会为了个别几个同学浪费大量的时间。多媒体课堂中学生可以带上耳机，自主选择需要的音标、单词或者句型进行发音的训练。而这种教学方式可以让学生自己根据掌握情况，选择训练内容和时间，让学生有了自主选择的机会，可以根据个人不同的掌握情况，做出符合自己情况操练的选择。 　　 　　3.能体现英语课堂的高效性 　　在传统的英语课堂中，由于空间条件和客观条件的局限性，有的时候课堂的高效很难做到最好的发挥。如在学习8B Unit2 Vocabulary中，教师在教授了如何通过增加后缀“-ful”和“-less”来实现名词和形容词的转换后，最佳的课堂效果就是能够及时检测一下学生的掌握情况，方便在下一个教学步骤中展开针对性较强的教学活动。但是这种及时性往往不能够通过传统课堂体现出来，因为通常情况下，只能采用“收缴―批改―讲评”的过程，但是这样的过程耽误时间，见效慢，老师对学生的了解有一个时间上的滞后，学生在得知正误情况之后已耽误了纠错的最佳时期。 　　在多媒体教学中，英语课堂可以借助网络平台的力量，让学生通过电脑输入正确的答案，让学生通过计算机直接提交自己的答案，并且在屏幕上直接显示出答题准确性的判断，及时纠错。而教师也可以通过实时监控，在教师机上了解学生答题的正误情况，在接下来的教学步骤中有更强的针对性。 　　这种教学模式以学生自我训练、自我评价的方式展开。而高效评价体系的设置，大大提高了学习的效率。 　　 　　二、传统英语教学在多媒体课堂中的不可替代性 　　 　　在多媒体教学应用的课堂上，由于缺少对课堂整体教学思路和教学设计的把握，在多媒体教学应用的过程中也会出现“过犹不及”的现象，有时甚至会出现多媒体应用在课堂教学中的偏差，忽视了英语教学中的本质需求。由于多媒体的“滥用”，影响了英语教学的“自然美”。