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多媒体技术在高中语文教学中应用几点思考 　　摘要：随着多媒体技术与信息网络技术的发展与普及，高中阶段语文教学中多媒体技术的应用，为高中语文课堂教学带来了许多改变，但同时也产生了一定的问题。对高中语文教学中多媒体技术应用所存在的问题，只有通过科学、有效的措施加以优化、完善，才能真正地提高语文教学的质量。 　　关键词：高中语文 多媒体技术 课堂教学 有效措施 　　随着多媒体技术的发展与进步，高中语文课堂教学也开始利用这一形式来改进教学方式，以提高教学质量。然而在实际工作中，多媒体技术的优势与弊端同时存在，二者之间的矛盾已成为一个不能忽视的问题。为此，语文教师对课堂教学中多媒体技术的应用应保持客观、理性的思考，以多媒体技术辅助教学，做好课堂教学与多媒体技术之间的有机结合。 　　一、多媒体技术在教学中的应用内涵 　　多媒体教学指的是通过个人电脑与电子白板等数字平台上的多媒体技术来拓展教学形式的一种教学手段。在高中语文教学中应用多媒体技术的关键在于与教学内容的有机结合起来，使多媒体技术更好的促进课堂教学。在教学中通过图片、动画、影片以及音乐等多媒体技术改进传统的教学方式，拓展教学形式，提高教学效率，加强教学质量。 　　二、多媒体技术在高中语文教学中应用的优势 　　一方面，多媒体技术能够丰富课堂教学的内容与形式。作为一类出现时间不长的教学方法，多媒体技术可有效地扩展教学内容，引入新的教学形式，帮助学生提高学习的兴趣与积极性，增加学生的知识面。通过应用多媒体技术，教师可选择的教学形式变得更加多样，教师可通过图片、动画、影片以及音乐等等形式加强教学质量，从而促使课堂教学向立体式教学模式转变，帮助学生真正地掌握、理解教材中刻板的文字性内容。 　　另一方面，多媒体技术能够改进传统的语文教学模式。在以往的高中语文课堂教学中，教师一般只以口头讲授的形式来进行教学。这种单调、枯燥的形式不仅无法有效地吸引学生的注意力，同时也无法真正地提高教学质量。而多媒体技术的应用，可以帮助语文教师在传统讲授形式之外，通过电子计算机、电子白板、投影仪等数字化设备丰富教学内容，营造良好的课堂氛围。 　　三、在高中语文教学中应用多媒体技术的弊端 　　在高中阶段的语文课堂教学中，传统的教学模式十分单一，通常包括教师口述、黑板板书以及朗读等形式。同时，作为一门基础性学科，语文教学往往不如其些学科具象化，富有新鲜感和吸引力，容易使学生对语文教学感到枯燥乏味，影响课堂教学质量。随着多媒体技术在高中语文教学中的普及，慢慢也浮现出一些弊端。在实际教学工作中，许多教师并不能科学地使用多媒体技术，往往只是为了使用而去用，没有深入地思考多媒体技术与高中语文教学的有机融合。当高中语文教学与多媒体技术之间出现脱节，多媒体技术的应用不仅无助于提高教学质量，反而占用了宝贵的教学时间，降低了课堂教学效率。此外，在使用多媒体技术时，常常以多媒体课件为核心，而忽视了学生的主体性。 　　四、多媒体技术在高中语文教学中的有效应用策略 　　（一）通过多媒体技术重现场景 　　相较于通俗易懂的现代文，文言文理解难度更高，学生需要付出更多的努力，才能真正地理解文章的主旨与创作者的意图。由于生活场景与语言风格的巨大差异，学生通常难以理解古文中各种意象的使用及其背后的内涵。为此，语文教师可通过多媒体技术为学生展示相关的3D动画，重现当时的场景，帮助学生理解古人的心境与意象的使用。同时，教师也可为学生播放相关的电影、电视剧等，指引学生理解创作者的创作背景与心情感受。 　　例如，在讲授人教版高中语文教材一年级的课程《念奴娇?赤壁怀古》时，教师可通过多媒体技术为学生播放名家朗诵音频，帮助学生在名家朗诵的陪伴下，感受苏轼咏史怀古的深厚感情，增强学习兴趣。然后，语文教师可使用投影仪向学生展示三国时期的场景资料，为学生提供赤壁战场不同时期的画面，进一步激发学生的学习积极性。 　　（二）以立体式的形式加强学生的感知 　　多媒体技术与语文教学的融合，可以多角度、立体化地传递教学信息，帮助学生更好地理解抽象的文学概念。教师在课堂教学中，可以使用3D动画、数字白板等方式进行辅助教学。同时，多媒体技术也可以快捷地在课堂教学中播放相应的音乐片段与朗诵、解说等音频资料，以立体式的形式帮助学生感同身受，更好地理解创作者的情感与文章的意境。3D动画与视音频的结合不仅可以将抽象的文学概念具象化，同时也有助于营造良好的课堂教学氛围，实现教学目标。 　　例如，在人教版高中语文课文《雷雨》的教学中，以往老师们对于这部著名话剧的教学方式一般是在教师的指导下由学生进行分角色朗读。然而多数学生在朗读时并没有主动的去思索作者在文本中融入的想法与内涵，进而造成学生对于这一经典戏剧失去了学习兴趣。而通过多媒体技术的应用，语文教师能够在