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多媒体教学对传统教学影响及应用策略 　　摘要多媒体技术可以强化学习者的意象思维图式，从而使所学知识外显化、模块化、整体化。它的运用是对传统教学的一次革命与挑战，这样，不仅给学生带来适应性的问题，也给教师带来适应性与接受程度的问题。基于此，本文将对多媒体教学对传统教学的影响及应用进行分析。 　　关键词多媒体 传统 影响 　　中图分类号：G431 文献标识码：A 　　 　　Inflection of Multimedia to Traditional Education and its Countermeasure 　　ZHAO Liang, WANG Feng, ZHAO Fengchen 　　(Changchun Armoured Force Technological College, Changchun, Jilin 130117) 　　AbstractMultimedia technology can enhance the image mode of thinking of the learner, so that the knowledge explicit, modular, holistic. Its use, in fact, is a revolution in traditional teaching and challenges, so that students not only bring the problem adaptation, but also to bring teachers and acceptance of adaptive problems. Based on this, will the traditional teaching of multimedia teaching and application of impact analysis. 　　Key wordsmultimedia; tradition; inflection 　　 　　教师在课堂上的主导地位不应因计算机的出现而削弱，永远是计算机辅助教师教学而不是教师辅助计算机，更不是计算机取代教师。教师必须学会适应计算机辅助教学的教学模式，处理好教师讲课与计算机展示之间的关系、板书与计算机字幕之间的关系，而不是滥用计算机，只有这样才能取得好的教学效果。人类最丰富的传递信息的方式是语言，而我们与计算机之间的交互却只能用键盘和鼠标来完成，在计算机对人类语言完全理解之前，这是一大缺憾。计算机不能像教师一样与学生相互感染他们的情绪和气氛，也不能象教师一样理解学生的感情和思想。教师可以从学生的发问、学生的错误甚至他们的表情发现他们困难的所在，而计算机竟然不能从学生多次雷同的错误中找出错误的原因。更进一步，如果学生过分使用键盘与鼠标与计算机交互，实质上会忽视对学生语言表达能力、书面表达能力甚至人际交往能力的培养。总之，用多媒体课件进行计算机辅助教学必须适量、适时、适当，这样就能与传统教学相互取长补短，收到好的效果。 　　1 传统教学及其局限性 　　在传统教学中，学习资源往往是相对固定的教材和辅导材料，因而对于学习资源的评价相对忽视，往往只是在教材和辅导材料等成为产品前，才有由特定学生与教师所实施的检验或实验性质的评价出现。而在信息化教学中，学习资源的来源十分广泛，特别是互联网在学习中的介入，更使学习资源呈现了取之不竭之势；如何选择适合学习目标的资源不仅仅是教师的重要任务，也是学生所要获得的必备能力之一。传统教学的特点如下：传统的教育教学思想认为教育的基本功能是“传道、授业、解惑”，即传授礼仪道德、继承前人的知识，在这种教育思想的指导下，在课堂教学中是以教师为中心的传授式教学。教师只考虑自己如何教，很少考虑学生如何学。学生的主体地位没有得到真正落实，他们被动地接受知识，而不是主动地获取知识、应用知识和解决问题。两种典型的传统教学模式特点：（1）写作教学的传统教学模式一般为：典型文章示范―写作知识讲解―学生限时写作―教师批改讲评。（2）讲解新课的传统教学模式一般为：激发学习动机―复习旧课―讲授新知识―巩固运用―检查评价。其局限性表现为如下： 　　第一，过于强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与。把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。教师长时间的讲授会使学生的听课注意力产生间断性的分散，影响了学生对教学内容的感知和理解，造成“尽管老师重复讲，学生还是多次错”的局面。第二，按等量同速度进行教学，不利于因材施教，难以实现过程最优化。缺乏对教学信息的适时检测和反馈，信息反馈渠道不通畅，反馈面窄。 　　传统教学手段是相对于多媒体教学手段而言的，它是指教师运用讲解、板