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多元智力理论对中专数学教学促进分析 　　[摘 要]中专学生在学习成绩及学习能力等方面与其他阶段的学生存在一定的差异，在开展中专数学教学的过程中，发现很多学生存在数学成绩不理想的问题，若是能在开展中专数学教学的过程中引进多元智力理论，对于提升学生的学习兴趣、学习能力及学习成绩都具有积极的作用，本文就主要对多元智力理论对中专数学教学的促进作用予以简单分析。 　　[关键词]多元智力理论；中专数学教学；智力理论 　　在多元智力理论当中，认为人的智力包含了人际关系智力、自省智力、动觉智力、视力智力、节奏智力、数学智力、语言智力几方面的内容，每个人的每种智力在其个人智力总和当中所占的比例是存在较大差异的，这也使得中专学生在数学学习的过程中，学习成绩存在明显的差异。那么在开展中专数学教学的过程中，要想促进全班学生的整体进步，就需要注意到学生之间多元智力差异，从而针对学生的实际情况，为其选用有效的数学教学方法，这对于其数学学习成果的提升具有非常重要的意义。 　　一、目前中专数学教学的现状 　　对当前中专数学教学现状开展分析发现，其中还存在一些有待解决的问题，主要表现为：（1）学生的数学基础功底比较差，导致其整体的考试成绩不高，在实际的开展教学的过程中，中专教师只是看到了学生学习主动性差、学习成绩差等表面现象，没有对导致这一现象的本质原因开展分析，导致其所采用的教学方式不与学生的学习特点相符，从而导致数学教学成果不理想；（2）很多中专学生在心理上对数学学习存在恐惧，由于在中学阶段没有打好基础，一些学生认为数学学习就是繁琐的、困难的、枯燥的，长期以来，就在心理上产生了恐惧等不良情绪，导致学生的数学主动性不高；（3）中专教学过程中的教学评价缺乏合理性，在整体的社会氛围影响之下，大众对于中专教学的认识就停留在专业教学上，学校为了顺应社会的人才需求，在开展中专教学的过程中，也将教学重点放在专业操作技能的教学上，对于数学教学，难度一再降低，评价标准也一再的降低，这使得数学学习的作用在中专教学中得不到有效的发挥。 　　二、多元智力理论与中专数学教学的联系 　　结合多元智力理论的内容及中专数学教学现状，可以发现，在中专数学教学过程中引进多元智力理论，可以说，多元智力理论为中专数学教学提供了一个新的视觉，在传统的数学教学过程中，教师将关注的重点放在学生的学习成绩之上，强调理论知识点的死记硬背，重点培养学生的公式迭代能力，并且，没有注意到学生个体之间的差异性，一个班级，采用同一种教学模式与人才培养目标，这会导致基础好的学生不能学到更高层次的知识，基础差的学生更不上进度。多元智力理论的应用，正是让教学关注到了学生之间的个体差异性，认识到优化学生智力结构的差异性，从而制定出的教学方案更具有针对性与适用性，若是教师做到了尊重学生的个性智力差异，实现因材施教，学生的学习积极主动性也能够得到进一步提升，并且其学习兴趣提升之后，整体的数学教学效果也会得到进一步提升。另一方面，学生的数学学习水平高了之后，也有利于其多元智力的开发。由此也可以看出，多元智力理论与中专数学教学之间存在着密切的联系，二者可以相互促进。 　　三、多元智力理论的实践 　　在实际的中专数学教学实践当中，引进多元智力理论，可以在以下几个方面开展实践：（1）教学内容的选择上，将各个专业的具体情况作为选择教学内容的主要依据，对现有教材中的内容进行合理的增删，以便于其能够很好的符合学生的智力特点与专业学习特点，注重学生学习能力的培养，这实际上是结合多元智力理论，应用学生内省智力来弥补其在数理智力方面的不足；（2）很多中专学生的数学成绩不好，是因为数理智力方面的不足，由于逻辑方面的欠缺，导致其很难接受一些复杂的、抽象的数学定理与公式，鉴于此，可以适当的降低数学理论上的难度，放弃一些太严谨、复杂的数学推导与公式，转而要求学生掌握一些平时常用的数学思想与数学方法，这实际上是通过视觉智力、动觉智力、内省智力等其他方面的智力来促进学生数理智力的发展；（3）在开展课堂教学的过程中，同样的，也可以利用视觉智力、动觉智力、内省智力等方面的智力来克服数理智力的不足，教学过程中，积极引用一些学生感兴趣的案例来开展教学，积极营造宽松、活跃的课堂氛围，以便于改变学生所认为的数学课堂枯燥、烦闷的观念，从而提升学生的数学兴趣，有利于其学习成果的提升；（4）布置课后作业时，尽可能的在课后作业当中选编一些与学生专业实际应用有关的问题，注重学生创新精神与数学知识应用能力的培养，从而弥补其在数理智力方面的不足；（5）开展科学合理的教学评价，在开展教学评价的过程中，教师要能够充分的理解多元智力理论的含义，认识到学生个体的多元智力差异，从而制定出科学合理的、综合性的评价体系，以便于对学生的学习成果做出全面的评价，对于提升学生的数学学