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多媒体辅助教学中教师体态语言研究 　　信息时代的到来，为教育改革注入了新的生机和活力，课堂的教学方式也从以往的以黑板、粉笔为主向图、文、声并茂的多媒体教学演变，这在教育领域是一个很大的突破，对于教师来说也是一个很大的挑战。在现代的媒体手段下，教师的信息技术能力要有很大的提高以适应教学的新变化，同时还不能忽视其他教学技能，尤其是体态语言能力的提高。 　　 　　一、教师课堂体态语在多媒体辅助教学中的重要性 　　 　　多媒体只是一种用以构建教学情境，展现教学内容的技术，其应用只有在教师恰当有效的语言和体态语言配合下，才能发挥其最大功效。 　　１．教师的体态语言能促进多媒体辅助教学中教师和学生的双向情感交流，使教学信息得以顺利呈现和传递 　　被誉为当今世界第一名成功导师的安东尼?罗宾（Ａｎｔｈｏｎｙ Ｒｏｂｂｉｎｓ）认为：“Ｅｍｏｔｉｏｎ ｉｓ ｃｏｎｔｒｏｌｌｅｄ ｂｙ ｍｏｔｉｏｎ”（情绪是由动作控制的），由动作形成的体态语言可以极大地影响情绪。而教育心理学研究也表明，学生智力潜能的开发和发挥受其学习过程中情绪状态的影响。在以多媒体为主要教学手段的课堂教学中，学生主要通过银幕（或屏幕）呈现的文字、图片、声音获取信息。虽然多媒体课件以其界面新颖、表达手段丰富等优点被学生所接受，但长时间面对机器，学生的视觉与心理就会感到疲倦和乏味，课堂气氛也由此沉闷，不利于知识的获取。而教师体态行为在很大程度上影响着学生的情绪变化，教师的眼神、表情、身姿、手势可以影响学生的心情与态度，进而对学生的情绪产生暗示和感染。而合适的体态语的使用会使学生在多媒体所呈现的内容和教师的讲解中自由切换，使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的感觉，而这种积极的情绪和愉悦的心情有利于教学信息的获取、加工和储存，并能激发学生的学习动机，促进学生的学习。在多媒体辅助教学中，教师的言语行为要适合于课件呈现的节奏，而教师的体态语言要适合于言语行为和多媒体演示的双重节奏，这样才能构成一个和谐的课堂教学整体旋律，从而弹奏出多媒体辅助教学的新乐章。 　　２．教师的体态语言能在多媒体辅助教学中引导学生注意力，有利于优化教学 　　在现代的课堂教学中，多媒体以其丰富的视觉效果和立体逼真的听觉感受给学生带来了极大的学习乐趣，但多媒体课件一般是事前编制好的，节奏是固定的，不易或不能改变，课件呈现的信息量较大，会使学生的注意力分散。教师体态语言的使用可以弥补这些不足。在多媒体辅助教学课堂上，利用多媒体将教学内容全面展现给学生的同时，还要考虑到学生的摄取能力和理解记忆的状况，从而调整教学的节奏。教师根据教学内容和目标的要求，面对着课件内容，配以指引性的手势并自觉地使用体态语言引导学生的注意，扩大学生的感官刺激面，引起和保持学生大脑皮层的兴奋，从而起到优化教学的作用，也可以控制学生注意的焦点，在课件和教师间切换，控制教学的节奏。 　　３．教师体态语言的使用有助于多媒体辅助教学的组织管理 　　在教学过程中，组织教学的得力程度直接影响教学的效果，有经验的教师在教学过程中，虽然话语不多，语调不高，却能把学生组织管理得井然有序，从而保证教学工作有效地进行。而有的教师，尽管语多声高，学生却不予理睬，课堂纪律不够理想，严重影响教学。究其原因，自然涉及到教师的管理方法、教学威信以及与师生情感交流等诸多因素，但有一个重要因素是不可忽视的，那就是教师的体态语言在多媒体课堂管理中没有发挥作用。在多媒体辅助教学中，教师在传授知识的同时有时难以顾及课堂的组织管理，有时会出现不和谐的音符。如果教师用言语大声地在课上批评学生不仅会影响课程的进度和质量，有时还会使学生产生逆反心理。如果教师用恰当有效的眼神、手势加以暗示，既爱护了学生的面子，又不会影响正常的教学，同时达到了组织教学的目的。可见，教师得体的体态语言，往往会对学生的言行、纪律产生制约作用，收到事半功倍的效果。 　　由此可见，教师的体态语言在多媒体辅助教学中的作用是不可忽视的。在多媒体辅助教学中教师必须重视体态语言的使用，克服那种只注意多媒体的使用而忽略教师本身体态语言的运用，甚至是将控制权完全交给媒体的倾向，应使体态语言和其他媒体同时存在于多媒体辅助教学之中，相辅相成，达到教学效果的最优化。 　　 　　二、多媒体辅助教学中教师体态语言的运用 　　 　　多媒体辅助教学中教学内容以文字、图像、声音等多种媒体结合的方式呈现给学生，在教学呈现方式发生变化的同时，教师体态语言也发生了相应的变化。 　　１．面部表情 　　在多媒体辅助教学中，教师的面部表情同样也传递着信息。教师在用多媒体辅助教学时目光既要注意银幕上课件的情况又要注意学生的情况，宜在大范围内作环状扫描，眼神要亲和友善，以便照顾到所有学生的学习情绪，观察每个同学的听课情况。还要根据多媒