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大学校长战略型教育领导力基于诠释学视角分析 　　摘要：基于诠释学的视角探讨大学校长战略型教育领导力，不仅需要审视大学战略管理的变革、再造和创新，而且还要关注战略领导的边界条件和初始条件。面对中国情境下大学校长战略型教育领导力的概念与理论，在学术对话中探究大学校长与战略在文化层面的契合，重塑战略型教育领导的实践模式，诠释学的话语分析和理解工具将会发挥一定的作用。 　　关键词：大学校长；战略型教育领导力；实践模式 　　中图分类号：G674 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-4038（2015）06-0039-04 　　为实现知识纷繁变化下的大学校长战略型领导使命，不断融合大学教育领导研究与实践，探究大学校长与战略在文化层面的契合，使战略型教育领导力的节点更具有灵活性和交互性，应将新因素投入，通过诠释学开拓理解空间，从不同维度描绘环境的挑战与战略型教育领导力相关联的图景，具体有效地诠释大学战略领导的构思与行动，为大学校长战略型教育领导力注入新的内涵。并借助诠释学的话语和分析工具，把哲学层面的战略型领导理念，落脚到大学校长领导力实践中，把注意力准确地集中在战略型领导力的提升上，重塑战略型教育领导实践模式。 　　一、不同维度审视大学战略管理的突变 　　转型变革期，从战略上考虑提升大学校长领导力，促进学校的发展，自然不能不认真审视大学校长战略型领导的变革、再造和创新。因为战略作为一种思想、计划和行动，如果将其局限于单一层面，而忽略战略合作的相互关联和相互作用，它的分析能力就有点模糊难辨了。 　　首先要从理论的维度，描绘出环境的挑战与战略型教育领导力相关联的图景。由于传统观点无法有效协调自身诸多的二元性困境，针对具体的大学战略与管理，近二三十年有关教育中战略和战略型领导力概念的描述，几乎无任何疑义地体现出了变幻莫测的环境和领导力之间关系的复杂性。从诠释学的视角来看，面对大学校长战略型教育领导力元理论的当下呐喊，大学校长能否应对来自未来新教育愿景、市场化、家长和社区介入、质量保障和问责、校本管理和人的主观能动性、持续的学校和员工发展、技术和文化变革的挑战而成为合格的领导者，这确实是一个复杂性命题。在对领导力进行战略性建构时。以校长为核心的大学高层管理团队预测与展望学校的变革方向、保持教育管理的灵活性和必要时授权他人产生战略变化能力的时代命题。这些作为战略管理核心内容的变革、再造和创新，绝不是一次改良而是一场革命，其方式是突变式的。值得强调的是，鉴于高等教育管理环境动态变化这一背景，教育政策制定者需要拓宽大学校长领导力的概念范围，并且相应地调整教育政策和管理工作环境，而这恰恰为大学校长战略型教育领导的系统化阐释提供了理由。在竞争激烈和资源有限的情况下，需认真思考大学如何把握机会和发挥自身优势达到生存和发展的目的，思考大学领导变革战略问题的理路要和谐。诠释学作为理解大学校长战略型教育领导力的一种态度，必要的理论自觉需将环境的挑战和战略型领导力加以契合，要从学校战略方向的形成、核心能力的架构和战略控制的保持三个方面，来探讨环境挑战到底是如何与战略型教育领导力这一不断变化的概念相关联的，以凸显大学校长战略型教育领导的特征。 　　其次要从实践的维度，具体有效地诠释战略领导力的构思与行动，甄别并构建大学校长的学习能力、变革能力提升之道和智慧管理系统。在当代诠释学看来，理解的目的就是实践，而不可能是其他的东西。大学校长作为主要负责大学的发展方向和战略管理的顶层领导者。其战略型教育领导力的成长背景与内在机制，并非是教学领导力、科研领导力和服务领导力的简单结合。由于现实中的大学是一个由多个子系统组成的开放体系，大学的技术系统、文化系统以及政治或权力系统，无论是在领导力共存、接近的状态，还是在不同层次个体领导者战略管理的配置上，其战略领导风格、战略规划和教育变革，均存在着领导力跨边界的机理。实践表明，突变是摆脱积重难返的旧体制的唯一出路，唯有通过突变和创新，方可改变校长的领导方式，影响学校组织的战略选择，实现学校从旧质转化为新质的爆发式跃迁。考虑到战略情境控制程度的差异性，校长战略领导能力的选择和实施，按照分工理论模型，尽管差的领导并不会完全导致大学的失败，但是突出战略重点的资源配置（进而形成组织独特能力），却标志着战略型教育领导的高效。因此，对大学校长战略型教育领导力的理解。不仅仅在于对大学内部资源的了解和掌握，也不仅仅在于对大学愿景的认识和触摸，还应包括对坚定不移地推动愿景实现的能力的考量，对动态的战略与柔性的制度相统一的大学战略体系的观照。就大学校长战略型教育领导力的构思而言，解释校长如何激励他人自愿地在学校中做出卓越成就的能力，不能只是关注学校的发展策略和方向以及生存的动力、文化、形象，还需要面对大学松散结合的系统特性而产