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大学物理课堂互动教学模式研究 　　摘要：使用“教室应答系统”这一技术构建课堂互动教学模式，旨在为学生营造一个独立思考、自由探索、合作探究、勇于创新的良好学习环境，使学生的思维能力、合作能力、创新能力得以发展。我们在大学物理课程中对这一教学模式进行了实验研究，研究表明它在激发学习兴趣、培养创新能力以及人格培养等方面有积极作用。 　　关键词：课堂互动教学模式；教室应答系统；合作学习；人才培养 　　 　　一、目前课堂教学面临的困难及教室应答系统的工作原理 　　目前高校基础课多是大班教学，广大高校教师在大班（学生人数超过100名）课堂教学中面临的困难有哪些？2010年11月在天津召开的全国大学物理课程报告论坛会议期间，我们就这个问题对38名来自全国的高校物理教师进行了随机调查，结果显示：（1）及时有效地得到所有学生的反馈（55%）；（2）在课堂上实现学生之间的互动和合作学习（72%）；（3）确保所有学生积极参与教师设计的课堂活动（44%）；（4）保持学生注意力持续集中（53%）。多达72%的教师表示希望能在大班课堂教学中实现课堂互动和合作学习，但很难实施。 　　我们使用“教室应答系统”（Classroom Response Systems，简称CRS），设计课堂互动教学模式，改变课堂上信息单向交流、难以互动的教室环境，使这一难题得以解决。 　　教室应答系统由3部分组成：若干个答题器（每个学生1个）、1个接收器和1个计算机。教师利用计算机将问题展示在大屏幕上，选择学生思考的时间间隔，学生可以将自己选择的答案用答题器传递（无线传输）给接收器继而传递（有线传输）给计算机，计算机汇总学生答案并将答案分布等信息反映到大屏幕，教师和学生可以立即得到反馈信息。 　　2010年9月我们在大学物理课程中使用了这个教学模式，并对这一教学模式做了深入的实践研究。 　　二、使用教室应答系统构建课堂互动教学模式 　　教学模式是建立在一定的教学思想和教学理论下的教学结构及互动程序。课堂教学是由教学内容、教师的教授活动和学生的学习活动3个主要因素之间相互作用构成，课堂互动是调动这3个主要因素、围绕教学目标的实现、形成彼此间良性的交互作用。参照哈佛大学著名教授Eric Mazur创立的同伴教学方法（Peer- Instruction，简称PI），我们利用教室应答系统设计的课堂互动教学模式包含的主要环节是： 　　1．问题引路，自主探究 　　互动教学模式一般采用问题来引发学生的学习动机、思路和行为，课堂讨论的前提是独立思考。我们在大学物理课程使用课堂互动教学模式，要求学生在课前预习，自主完成预习问题，为课堂上有效讨论作知识准备。在课堂教学中改变了传统的按教科书或教案顺序讲授的模式，而是将一节课分成几个单元，每个单元围绕一个核心概念，以概念测试题组织教学。概念测试题是专门为课程设计，用于探查学生错误概念和引导学生深入探究，一般是多项选择题和判断题。下面是一个具体的例子。 　　（单选题）均匀带电面1带电量为+Q，均匀带电面2带电量是-Q。两个带电面的面积都是A。带电面1产生的场强的大小是 ，电场线如图1所示。当这两个带电面平行放置时，场强的大小是多少？ 　　 　　图1电场示意图 　　（1）两面中间 , 外部是0；（2）两面中间 , 外部是 ；（3）两面中间和外部都是0；（4）两面中间和外部都是 ；（5）以上都不对。 　　把题目显示在大屏幕上，在确认学生对题目没有歧义后给他们1～2分钟时间思考选择答案；然后启动教室应答系统，设置接收答案的时间为1分钟，学生必须在这个时间内用手中的答题器将答案发送出去。这个环节要求学生自主思考，独立回答问题，所以不允许学生互相讨论。教室应答系统接收到所有学生的答案后，可以立即显示出答案分布的柱形图，让教师在第一时间知道全班学生的答题情况。教室应答系统只显示答案整体分布，如图2所示，它不显示个人答案。这样一方面保护了学生的积极性，另一方面学生无需抄袭他人答案，从而保证了信息的准确性。 　　2．生生互动，合作学习 　　对于上面的例子，学生回答的正确率是47%，我们要求学生进行小组讨论，讨论是在自愿和小范围（邻近座位的学生之间）进行的，平均需要2～3分钟。通常学生在解题后最关心的是正确答案是哪一个选项，而不是学习本身。同学之间的讨论与交谈可以帮助学生发现那些他们没有真正理解的东西，同时引发他们的进一步思考。在讨论中，学生阐述个人的看法和观点、质疑对方、反省自己或彼此添加信息相互支持，他们之间互动学习的过程是一个冲突、商讨和精致的学习过程。在讨论之后学生被要求再次发送个人答案，在发送前学生会反思自己和别人的观点，深化和修正原有的观点和看法。这道题在讨论后的正确率从之前的47%升至73%。 　　3．班级互动，集体