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大学生专业承诺现状与对策研究 　　摘要：大学生专业承诺一般是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极态度和行为，探讨大学生专业承诺对于大学生的专业选择与发展以及高校的专业设置具有重要意义。文章首先介绍了大学生专业承诺的概念与测量工具，其次对大学生专业承诺的实证研究进行了梳理与分析，最后就如何改善大学生的专业承诺现状提出了自己的见解。 　　关键词：大学生；专业承诺；研究现状 　　中图分类号：G647　文献标识码：A　文章编号：1004-8154(2010)01-0084-03 　　 　　一、承诺研究与大学生专业承诺的研究 　　 　　当前，承诺(commitment)已成为心理学领域一个重要的研究课题。专业承诺(professionalcommitment)的概念是从组织承诺(organizationalcommitment)和职业承诺(career commitment)的研究中发展而来的。美国社会学家Becker在1960年首先提出组织承诺的概念，认为组织承诺是员工随着对组织单边投入(side-bet)(如时间、精力、金钱等)的增加而产生的一种甘愿全身心工作的感情，它能稳定地预测个体的缺勤和离职等行为。Meyer和Allen 1990年进一步将其研究成果扩展到职业承诺领域，认为职业承诺是从业者对其所从事职业的心理归属感，为工作努力的义务感，以及继续保持该职业身份的意愿。此后“承诺”研究引起了国内外各领域学者的广泛重视，应用范围也在不断扩大。 　　以往承诺研究的对象主要是公司职工、教师以及护士等在职人员，对大学生专业承诺的研究是近几年才在国内兴起的。大学生的主要任务是专业学习，因此专业学习就相当于大学生的职业，对专业学习的承诺反映了大学生对所学专业的喜爱程度、愿意付出的努力以及继续从事该专业的愿望等积极心理。大学生对所学专业的承诺越高，学习积极性就越高，转专业的可能性就越小，教学资源就会得到充分利用，反之则会造成消极的学习心理、转专业频繁及资源的严重浪费。对于大学生专业承诺的概念，目前较为接受的是连榕等人的观点，认为大学生的专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极态度和行为。 　　由于高校的专业(major)是按照一定的标准所设置的学科门类，它不完全等同于企业组织中的专业(pro{ession)，因此开发一套适合中国大学生的专业承诺问卷是十分必要的，为此国内的研究者做出了大量努力。连榕、严瑜等人先后自编了《大学生专业承诺量表》，这是其中两个比较有权威性的测量大学生专业承诺的量表。 　　连榕、杨丽娴、吴兰花根据Meyer和Allen组织承诺和职业承诺的研究，提出了大学生专业承诺的4个因子：情感承诺、继续承诺、理想承诺和规范承诺。情感承诺主要反映大学生对所学专业的感情、愿望；继续承诺主要反映大学生出于自身素质、能力、就业机会以及与该专业相应的工资、待遇等经济因素而愿意留在该专业学习；规范承诺指大学生认同所学专业的规范和要求，留在所学专业是出于义务和责任的考虑；理想承诺反映大学生认为所学专业能发挥自己的特长，有利于实现自己的理想和抱负。该量表包含27个项目，按照从“完全不符合”到“完全符合”5个等级记分。该问卷获得了统计学上的良好验证，并被许多研究者作为调查大学生专业承诺的专门量表使用。 　　严瑜、龙立荣根据Allen、Brown和Bruce等人的研究，以及凌文辁(2000)对中国职工组织承诺和龙立荣(2002)对教师职业承诺的研究，从理论上对大学生的专业承诺状况提出了5个维度：感情承诺、理想承诺、经济承诺、规范承诺和机会承诺。但因素分析表明理想承诺和感情承诺并不是独立的承诺维度，最后被合并为感情承诺维度。因此，量表实际上包含感情承诺、经济承诺、规范承诺和机会承诺4个维度。“感情承诺是指个体对自己当前所学的专业有浓厚的兴趣和深厚感情；经济承诺是指个体选择或者留在自己现在的专业主要是出于对经济因素方面的考虑；规范承诺是指个体在专业学习和专业态度上表现为能够遵循职业道德、社会规范和父母以及好友的期望；机会承诺是指个体由于主客观原因，没有机会或者条件‘跨’到其他专业。”该问卷包含23个项目，分为正向题和反向题，选项采用5级评定，得分越高表示对专业的承诺越高。通过验证，该问卷具有良好的信度和效度。 　　 　　二、大学生专业承诺的现状 　　 　　1.大学生专业承诺的总体状况 　　吴兰花等人的研究显示：“我国大学生专业承诺整体水平不是很高。其中，规范承诺和感情承诺高于平均值，理想承诺和继续承诺低于平均值。显然.必须提高我国大学生的专业承诺。”连榕等人在2006年的研究也证实了当前我国大学生的专业承诺水平不高这一结论。此外，林冰专门对大学生中的特殊群体――高职生的专业承诺水平进行了调查，发现当前高