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大学生主体性学习与素质培育关系研究 　　摘要：运用实证研究方法，对经济管理类学生的主体性学习进 行调查分析。从中发现：课堂教学、网络资源利用及实践教学过程中的主体性学习对大学生 智力素质及身心素质产生很大影响，师生交流中的主体性学习对大学生智力素质产生较大影 响而对大学生身心素质影响较小，图书资料利用中的主体性学习对大学生身心素质产生较大 影响而对大学生智力素质影响较小，学生管理中的主体性学习对大学生智力素质及身心素质 影响均不显著。并根据这些特点提出了提高大学生主体性学习的策略。 　　关键词：大学生；主体性学习；素质 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1004-8154(2011)04-0053-05 　　 　　 大学生主体性研究一直受到学者重视。西班牙人文主义思想家加塞特认为大学以学生为 中心的概念必须得到贯彻［1］。美国学者肯尼迪认为，重新设计大学，必然要把学 生需要摆在首位［2］。我国学者顾明远教授指出，学生既是教育的客体，又是教育 的主体［3］。谢维和教授认为，高等教育是否把学生作为主体，并如何体现学生主 体性，是当前高等学校内部体制管理改革和教学改革的一个核心问题［4］。当然， 把学生作为主体进行教育与管理目标是促进学生主体性生成、激发学生主体性学习。其中， 主体性教育与管理是外因，主体性学习是内因，外因通过内因发挥作用，才能提高大学生素 质。因此，研究大学生主体性学习对其素质的影响，才能更好地提高大学生主体性教学与管 理效率。 　　一、大学生主体性学习在教学与管理过程中的表现形式分析 　　大学生主体性学习就是在教学与管理过程中，把学习主动权交给学生，让其有自主学习 时间和空间，表现出学习的自主性、选择性、创造性等，不断开发自身潜能。现代教育区别 于传统教育的根本标志，就是学生主体素质的形成只能通过学生主动参与教学过程的所有环 节来实现［5］。因此，教学与管理过程是学生充分施展主体性学习的过程，是多方 面为学生主体性学习创造机会。在教学与管理过程中，学生主体性学习表现为以下几种形式 。 　　1． 课堂教学中的主体性学习 　　课堂教学中的主体性学习要求大学生主动探究知识，学生应根据自身优势有意识、有选 择性地吸收课堂教学内容，质疑书本和教师观点，还应与其他同学对各种观点进行交流，形 成自己的新思想、新方法、新设计，成为课堂的主人。学生主体性学习使沉闷课堂变成师生 集体合作探索的场所，使学生不是灌输对象及前人知识与经验的储存器，使更多学生体会到 课堂教学乐趣。 　　2． 学生管理中的主体性学习 　　学生管理过程也是主体性学习过程，有利于培养学生管理能力与素质。学生管理表现为 院系级、班级、寝室及社团管理等。管理中的主体性要求大学生积极参与管理制度建立与修 订，促进学生自我管理、自我约束；有利于从制度上避免学生主体性学习走向封闭，使制度 建立基于学生身心发展规律；使制度建设既能体现共同行为规范和准则，又有适应个性化发 展需要的行为规范和准则，保障学生全面发展和个性发展。 　　3． 图书资料利用中的主体性学习 　　大学图书馆拥有丰富图书资料，为大学生培育自学能力和独立研究能力提供条件。大学 生可根据个人特长、喜好有针对性地借阅这些资料。学生既可深入学习研究专业知识，促进 专业水平深入发展，又可以打破专业限制选择，促进视野开阔，提高综合素质。学生既可在 日常学习中根据自身素质培育需要自主选择图书资料，也可根据学习任务需要查阅图书资料 。 　　4． 网络资源利用中的主体性学习 　　网络资源容量大，涉及到政治、经济、文化等内容；网络资源具有开放性，使学习突破 学校、地区等界限，有助于克服校内教学资源不足，实现校内和校外学习资源共享；网络资 源传播及更新速度快，有利于克服书本知识陈旧的局限性；网络资源可使大学生及时掌握世 界重大事件，掌握专业最新研究进展；网络资源提升大学生自主学习效率，开拓学生视野； 网络资源的丰富性，促进大学生思考问题向广度和深度发展，开发大学生的思维潜力。 　　5． 实践教学过程中的主体性学习 　　实践教学环节主要包括专业实习实验、社团活动、青年志愿者活动等，实践过程中的主 体性学习有利于弥补理论教学对学生个性发展的忽视，学生可根据自身兴趣、爱好及未来志 向发展，有针对性地选择实践内容。实践中的主体性学习能加深学生对理论知识理解，提升 知识应用能力，是大学生个性化、社会化发展的必要途径。实践中的主体性学习促进学生从 社会汲取营养，使专业理论知识更具针对性、实用性和指导性。 　　6． 师生交流中的主体性学习 　　师生之间的教育活动不应局限于课堂中的知识传授关系，而应广泛存在于校园学习及管 理活动中，形成学习与管理活动中的平等交流关系。这种交流促进情感、精