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大学新生考试焦虑调查与分析 　　摘 要：采用TAS考试焦虑自评量表对哈尔滨市不同高校的490名大学生进行了调查，分析大学新生考试焦虑的特点。 　　关键词：大学新生；考试焦虑；调查研究 　　考试焦虑是一种情境状态下的特质焦虑，是学生在学习过程中产生的最为普遍的一种消极情绪反应。大学新生正经历着从高中生到大学生的转变过程，学习内容、学习方法的改变要求刚刚经历过高考的他们完成新的学习适应过程，在此阶段了解其考试焦虑的状态及特点，对促进大学新生身心健康发展具有现实意义。 　　一、对象与方法 　　（一）研究对象 　　根据研究维度的确定，将学校层次分为普通高校，省级重点高校，国家级重点高校，每个层次随机发放200份问卷，共发放问卷600份，收回有效问卷490份。其中男生242人，女生248人，文科218，理科272，普通高校160人，省级重点高校179人，国家级重点高校151人。 　　（二）研究工具 　　采用Sarason考试焦虑量表（Test Anxiety Scale， TAS），该量表由美国华盛顿顿大学心理系的著名临床心理学家Irwin G. Sarason教授于1978年编制完成，目前国际上广泛使用的最著名的考试焦虑量表之一，该量表具有良好的重测信度和预测效度，其中文版的Chronbachα系数为0.64。 　　（三）研究过程 　　以班级为单位进行大学新生考试焦虑的团体测试，主试发放问卷并按规定的指导语对被试进行指导和说明。施测时保持教室安静，没有其他干扰，被试独自完成。所得数据全部采用SPSS13.0软件进行统计处理。 　　二、结果与分析 　　（一）大学新生考试焦虑的总体分布 　　根据TAS得分划定，被试的焦虑程度可分为三类：低考试焦虑（TAS得分12分以下）、中等考试焦虑（TAS得分13-19分）、重症考试焦虑（TAS得分20分以上）。哈尔滨市大学新生处于低考试焦虑水平的共216人（36.6%），处于中度考试焦虑水平的共278人（47.1%），处于高考试焦虑水平的共96人（16.3%）。这说明多数大学新生的考试焦虑状态处于正常水平，但16.3%的大学新生的考试焦虑状态值得引起重视和关注。 　　（二）大学新生考试焦虑的比较分析 　　分别从考试焦虑平均分、重症考试焦虑检出率两个维度比较不同性别、不同专业、不同学校层次、不同父亲文化程度、不同母亲文化程度的大学新生考试焦虑状态。结果表明，大学新生考试焦虑的性别差异（见表1）、大学新生考试焦虑的不同学校层次差异（见表2）、不同父亲文化程度的大学新生考试焦虑差异（见表3）具有统计学意义。而不同专业、不同母亲文化程度的大学新生考试焦虑差异不具有统计学意义。 　　对表1中不同性别大学新生的考试焦虑平均分进行独立样本T检验，结果表明：不同性别大学生的考试焦虑差异显著，t=-2.966，P0.05，即在重症考试焦虑人群中，男女大学新生所占比例无差异。 　　对表2中不同层次高校大学新生的考试焦虑平均分进行方差分析，结果表明：不同学校层次的大学生的考试焦虑差异显著，F=3.294，P0.05。 　　对表3中父亲文化程度不同的大学新生的考试焦虑平均分进行方差分析，结果表明：父母文化程度不同的大学生考试焦虑差异不显著，F=1.734，P0，05。对重症考试焦虑率的卡方检验结果表明：父母文化程度不同的大学新生重症考试焦虑率差异显著，χ2=2.41，P0.05。进一步的检验说明父母文化程度越低，其产生重症考试焦虑的可能性越大。 　　三、讨论 　　考试是每个学生必须面临的事件，成绩的好坏通常是衡量学业优秀与否的重要指标。中学时代学业成绩是评价中学生最重要的指标，大学时代学业成绩与奖学金、学生能力评价挂钩。处于从高中生逐步过渡到大学生的大学新生，一方面由于学习内容、学习方法、学习形式的改变要求他们完成新的学习适应过程，一方面由于和同学间处于同一起跑线水平决定了他们将产生比高中时代更大的学习压力、考试压力。因而63.4%的大学新生产生了中度以上的考试焦虑，更有16.3%的大学新生产生了重症考试焦虑，这以结果和以往研究相比呈下降趋势。考试焦虑的驱力理论认为，考试焦虑是通过唤醒影响考试成绩的，评价情境中过强的唤醒会使成绩下降。重症考试焦虑者比低考试焦虑者更关注因学习成绩而产生的能力评价，因而在考试过程中产生了更强的唤醒，从而导致考试成绩的降低。 　　对于大学新生考试焦虑的人口统计学变量分析，从性别上来看，女大学新生的考试焦虑水平显著高于男大学新生，这可能是由于从高中到大学的转变过程中，女生对这种转变更为敏感，更重视在新的学习环境中获得的肯定评价而产生更大的考试压力和更强的唤醒导致。从学校层次上看，普通高校大学新生考试焦虑显著高于省级重点高校和国家级重点高校，这可能与不同层次