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大学生人际关系困扰与自尊水平关系研究 　　摘要：目的：了解大学生人际关系困扰与自尊水平的关系。方法：在某高校分类随机抽取在校大学生，用《人际关系综合诊断量表》、《自尊量表》进行测查，用SPSS18.0进行数据处理。结果：①40%的大学生有人际关系困扰，且性别差异和专业类别差异显著;②超过30%的大学生自尊得分过低或过高，在不同年级和是否独生子女上得分差异显著;③大学生人际关系与自尊得分呈显著负相关，并可以相互预测。结论：①大学生人际关系困扰总体上较严重，且男生高于女生，理工学生高于艺体生;②超过30%的大学生自尊水平有待改进，自尊水平独生子女高于非独生子女，三年级高于一年级;③人际关系困扰与自尊水平呈显著负相关，且相互预测度良好。文章最后提出了改善人际关和自尊水平的建议。 　　关键词：大学生;人际关系;自尊水平;相关研究 　　中图分类号：B841文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0263-03 　　一、引言 　　人际关系指在人与人交往活动中所发生的直接、可感的心理关系。随着信息化时代的到来，人际关系在人生中的重要性日益凸显。人际关系的处理是大学生的一项必修课。自尊是个人在自我评价基础上产生和形成的一种自信、自爱、自重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验[1]。自尊取决于实际情况与自己设想的可能性间的比值：自尊=成功/抱负[2]。自尊在自我和谐与人际和谐之间发挥中介作用，通过培养大学生的自尊水平，能促进自我和谐与人际和谐，提高心理健康水平[3]。本文拟探讨当代大学生人际关系与自尊水平的关系。 　　二、研究方法 　　1.研究对象：在长江师范学院以班为单位随机抽取全日制在校1-3年级大学生进行测查。共发放量表450份，有效回收428份，回收率为95%。其中男生152名，女生276名;一、二、三年分别为158、98、172名;文史、理工、艺体类学生分别为143、185、100名;独生子女171名、非独生子女257名。 　　2.研究工具：①《人际关系综合诊断量表》。由郑日昌等人编制，共28道题，分交谈、交际交友、待人接物、异性交往困扰4个分量表。得分越低，说明困扰越小。该量表的a系数为086，分半信度为078 [4]。②《自尊量表（SES）》，由Rosenberg编制，由10个自陈式条目组成，分4级评分，总分范围为10-40分，分数越高，自尊水平越高 [5];该量表的a系数为07924，Amos40验证性因素分析：GFI=0933，AGFI=0885，IFI=0918，RMSEA=0079[6]。 　　3.施测过程：由研究者前往被测查班级，讲明来意、要求和注意事项后，当场发放量表，学生填写后当场回收，所有调查都在比较宽裕的时间里进行，不记名，无时间限制，全部量表在4月6日至12日一周内完成测查。 　　4.数据处理：用SPSS18.0进行数据分析和处理。 　　三、研究结果 　　1.人际关系困扰测查结果 　　①总体现状 　　可见，大学生人际关系困扰得分0-8分的占60%，9-14分的占29.9%，15-28分的占10%。9-28分的共约有40%。 　　②不同性别学生人际关系困扰的差异比较 　　可见，大学生人际关系困扰得分总体上男生高于女生，且差异非常显著。各因子得分均是男生高于女生，且在待人接物、异性交往、交谈困扰3个因子上差异显著。 　　③不同专业学生人际关系困扰的差异比较 　　可见，不同专业学生得分总体上差异非常显著;事后检验发现艺体生与理工学生差异显著。从各因子得分情况看，在交际交友困扰因子上差异显著，事后检验发现艺体生与理工学生差异显著;在待人接物困扰因子上差异非常显著，事后检验发现理工学生与艺体、文史学生差异显著;在异性交往困扰因子上差异显著，事后检验发现，各专业类别差异不显著。 　　2.大学生自尊水平测查结果 　　①自尊水平总体现状表4 大学生自尊水平总体得分（M±SD） 　　可见，大学生自尊水平得分，低自尊（0-25分）占112%，中等自尊（26-32分）占692%，高自尊（33-40分）占196%。0-25分与26-32分的共308%。 　　②自尊得分差异比较：为了考察大学生自尊得分在人口学统计变量上的差异，分别进行t检验、方差分析，结果如下。 　　可见，大学生自尊水平得分，独生子女显著高于非独生子女，年级差异显著，经事后检验发现，三年级显著高于一年级。3人际关系困扰与自尊水平的关系分析 　　①人际关系困扰与自尊水平的相关分析 　　②人际关系困扰对自尊的回归：为考察人际关系困扰对自尊的预测作用，以前者为自变量、后者为因变量，进行逐步回归分析，结果如下。 　　可见，总体预测度为12.5%。异性朋友交往困扰与待人接物困扰两个因子进入了回归方程，