多媒体在幼儿园教学中组合运用.docVIP

多媒体在幼儿园教学中组合运用 　　摘 要 分析多媒体辅助幼儿教学存在的问题，提出相应的解决对策，希望多媒体技术能够更好地应用到幼儿园教学中。 　　关键词 多媒体；幼儿园；电子白板 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）13-0034-02 　　新课程改革对幼儿园教育提出新的要求，幼儿园教育也要跟上时代步伐，要不断引进先进的教学模式和教学理念，将多媒体技术广泛应用到幼儿园教学中，进一步提高幼儿园教学的效率和质量[1]。目前应用于幼儿教学的常见的多媒体设备有多媒体计算机、电子白板、投影仪、照相机、实物投影仪、音响和数字电视等。在幼儿园教学中可以根据实际组合使用，例如：计算机可与电视机连接，也方便教师查询教学资料，便于教学活动；照相机可随时将幼儿的精彩瞬间捕捉下来，及时和家长分享；实物投影仪在教学和游戏活动中可以让幼儿观察真实的现象。 　　1 多媒体设备在幼儿学习中的作用和案例 　　可以激发幼儿的学习兴趣 幼儿园学生喜欢追求有活力和新鲜的事物，对于枯燥乏味的事情会产生烦躁的情绪。多媒体教学通过将图像、声音整合为一体的教学方式，充分调动幼儿的听觉和视觉器官，激发幼儿的学习兴趣[2]。如《小蜗牛上学校》，传统模式采用语言口述的方式来讲解这个小故事，很难在课堂上提起幼儿兴趣，不利于集中幼儿注意力。通过多媒体计算机、投影仪，可以把这个故事重现（如图1所示）： 　　天刚刚亮起来，太阳公公还没出来，一只小蜗牛背着小书包穿梭在草丛中。它慢慢地爬着，爬着爬着，太阳公公就出来了；它继续向前爬，虽然很多动物都已经超过它了，但是它依然坚持爬着，终于在上课铃响之前，小蜗牛大汗淋漓地赶到教室。 　　通过图像的形式，幼儿更加直观地理解课程内容，激发学习的兴趣。 　　有助于提高幼儿的理解能力 幼儿园学生的理解能力相对较弱，多媒体教学形式可以更直观地表现事物，有助于提高他们的理解能力[3]。如《小蝌蚪找妈妈》，传统的教学方式是教师讲述，但是幼儿很难理解小蝌蚪演变成青蛙的过程，多媒体教学则可以帮助幼儿更加深入地理解这些知识。教师可以从网络上下载一些关于小蝌蚪和青蛙的生长变化视频或者影像，再向幼儿讲解课本知识。如图2所示，通过视频影像的形式向幼儿展示小蝌蚪与青蛙的生长变化，不仅活跃课堂氛围，还能在很大程度上提高幼儿的理解能力。 　　丰富幼儿的情感经验 幼儿时期孩子的情感是直接、单纯的，多媒体技术设备可以将教材中简单的问题具体形象化，变成有声音、图像的一个个场景，有很强的感染力，幼儿可以在学习知识的同时丰富情感经验[4]。如《大象》，教师可以让幼儿看关于大象的影片，让他们了解大象的贡献，了解动物是人类的朋友（如图3所示），不能乱捕滥杀动物，让他们萌生爱护动物的情感。 　　实践中，当看到很多人捕杀大象时，大象会留下伤心的眼泪，学生也会被这样的画面所感动，同时会对捕杀大象的不法分子的行为产生愤怒。这样在生活中他们就会慢慢地养成爱护动物的情感，并且积极参加到爱护动物的活动中。 　　2 目前多媒体辅助幼儿教学中存在的问题 　　过于追求形式，忽视教学效果 将多媒体技术应用到幼儿教学中，有利于解决教材中的难点、重点问题，有效弥补传统教学中的不足，但是这要建立在遵循幼儿园学生的认知规律、心理特点的基础上。现实中，很多幼儿教师只是简单地利用多媒体技术将教材内容做成课件，加上图片、声音、视频和复杂的背景。而幼儿园时期的学生，因年龄小、认知表象等特点，更容易被新鲜生动的画面和图片所吸引。很多课件虽然看上去内容很丰富，但是不利于集中学生的注意力。图片、影像太多，会让学生只注意看图片和视频，而忘记课件里面的课程内容，进而很难达到教学目的。这样的教学课件不能体现多媒体技术的网络交互功能、超文本功能等优势，造成教学资源的浪费。 　　课件中信息量过大，不利于幼儿的知识消化 多媒体教学方式的优势之一就是内容丰富、展示方便。但是很多幼儿教师忽略了这一点，在设计多媒体课件时只是把与教材内容相关的资料一一罗列出来，幼儿来不及理解课件内容，处在被动接受的局面。这样不利于他们对知识的认知和理解，走马观花式的教育使他们成为这些课件内容的“观光客”，对课程内容并没有充分认识和理解。 　　3 解决多媒体技术设备在幼儿教学中存在问题的对策 　　多媒体课件要符合幼儿的认知能力 将多媒体技术设备应用到幼儿园教学中，目的是要优化幼儿园教学结构，提高幼儿教学效率。幼儿园孩子的年龄决定了他们的认知能力较低，以感官认知事物。根据这一事实，教师在利用多媒体制作课件时，应该以激发幼儿的学习兴趣为核心，将抽象的知识形象化，将复杂的知识简单化，更好地帮助幼儿解决课堂上的难点、重点问题，进而提高教学效率，达到优化教学结构的目的。 　　教师要加强对教材和课件