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多媒体在应用写作教学中运用 　　【摘要】多媒体课件应用于课堂教学，可激发学员的学习兴趣，增大学员的知识储备，利于学员的理解和把握，培养学员的发散思维，培养学员的自学和实践能力，提高课堂的教学效率。本文主要介绍了多媒体课件的内涵，着重阐述了多媒体课件在应用写作教学中运用的优点以及应用时需要注意的问题。 　　【关键词】多媒体课件；应用写作；运用 　　多媒体课件是指应用了多种媒体（包括文字、图形、图像、声音、动画等媒体）的新型课件，它是以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的一种教学软件。它是一种根据教学目标设计、表现特定的教学内容、反映一定教学策略的计算机教学程序，可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学员进行交互操作，并对学员的学习做出评价的教学媒体。传统的教学模式是以学员为中心，而多媒体课件改变了这一切。多媒体课件将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。它不仅使传统的课堂变成为不受时间和空间限制的虚拟教室，使以讲解和板书为主的教学模式变成为文本、图像、动画、音频和视频等多种媒体共存的新型教学模式；而且也使学员从被动接受转为主动学习，从呆板、单一、顺序的教学内容安排转变为生动、多彩、跳跃式的教学内容安排。它展示在学员眼前的是一套图文并茂的有声教材。 　　一、多媒体课件在应用写作教学中运用的优点 　　（一）激发学员的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。兴趣是学员主动学习，克服一切困难、积极思维的内在动力。多媒体课件以其形、光、声和色等多种功能作用于学员的多个感官，不仅能吸引学员的注意力，激发学员的学习兴趣，更能激发学员的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。如在学习如何提高写作水平一节引入新课时，插入荷花盛开的图片配以朱自清的散文《荷塘月色》，使学员身临其境，并提问“如果你面对这样的美景，能否也写出如此美妙的文字呢？”，顿时学员的学习热情高涨，学习效果良好。 　　（二）增大学员的知识储备 　　与传统的教学模式比，多媒体课件的信息量更大。教员在课前可通过互联网查询和搜集所需要的信息，下载网上与所授内容有关的音频、视频信息在课上播放，并可及时补充一些文学常识以扩大学员的知识储备。如在每次上完新课后，在多媒体课件上给学员补充一些人文知识、成语熟语等，增强学员的文化底蕴。并可以在课件上链接教员博客，把与教学相关的信息放在博客里，方便学员课下浏览学习，学员也可以在教员博客留言，增强教员与学员的课下互动，及时反馈教学效果。 　　（三）利于学员的理解和把握 　　与传统的教学模式比，多媒体课件可以化抽象为具体，化模糊为清晰，形象直观，利于学员对知识的理解和把握。例如在学习消息的拟写时，教员直接讲授相关内容，学员难以理解和接受。若在多媒体课件中先给出一个消息的例文，通过例文引导学员分析消息的结构为标题、消息头、导语、主体、背景、结语六部分，而且是倒金字塔式结构（即最重要的部分在开头，依次递减），再分别学习各部分的写法，一目了然。这种教学法即案例式教学法，在多媒体教学中运用得很广泛，深受学员的欢迎。 　　（四）培养学员的发散思维 　　与传统的教学模式比，多媒体课件可以通过一系列动画效果，教员适时发问，更利于培养学员的发散思维，而且通过课件演示可以增强学员的记忆力。如在学习应用文的特点时，先复习写作的分类，通过课件演示知道写作宏观上可以分为文学创作和非文学创作，文学创作也即文学作品、文艺文，非文学创作包括应用文写作和普通写作，应用文和文艺文这两个概念是相对的，因此在学应用文的特点时，引导学员思考文艺文的特点是什么，通过课件以表格的形式的演示，既培养学员的发散思维，又增强了学员对知识的记忆。 　　（五）培养学员的自学和实践能力 　　与传统的教学模式比，多媒体课件为培养学员的自学和实践能力提供了条件，教员在学员的现有的认知基础上构建情境，指导学员学习并给予及时的反馈，总结学习方法，培养学员的自学和实践能力。如在学习演讲一节时，在课件上演示这节课的重点和难点部分，把学员分成几个小组自主探讨学习20分钟，20分钟后每组派个代表进行讲解对相关知识点的理解和把握，教员及时进行点评、总结，既激发了学员的学习兴趣，又达到了良好的教学效果。下课前再在课件上给出模拟情境让学员演讲，下次上课组织演讲比赛，极大地调动了学员的学习积极性，充分体现了课堂中学员的主体地位，培养了学员把知识转化为技能的实践能力。 　　（六）提高课堂的教学效率 　　与传统的教学模式比，多媒体课件省时省力，大大提高了课堂的教学效率。以往上完新课后，教员都会引导学员做相关的练习题来巩固所学的知识，把题目板书在黑板上，费时