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基于阅读期待课堂教学模式核心要素解读 　　摘 要：在初中阅读教学中，教学内容不适切的现象很普遍，而教师对学情的漠视是造成这一现象的一个重要原因。基于阅读期待的课堂教学模式的建构以如何根据学情来选择和确定适切的阅读教学目标和教学内容为研究基点，着重探索其促进学生自主学习能力提升的实施策略，它包含自读自悟、以学定教、问题探路、多元对话、积累创新等五大核心要素。 　　关键词：阅读教学；阅读期待；教学模式 　　语文阅读课教什么？一篇课文、一个单元、一个学期的教学目标和教学内容如何确定？不同年级的教学任务有何异同？许多初中语文教师被这些问题所困惑。走进初中课堂可以发现，阅读教学内容不适切的现象很普遍。究其原因，从课程建设、教材编写到教学层面都存在误区。其中教学层面的一大原因是教师对学情的漠视。有的教师执教《看云识天气》时告诉学生“这是你们第一次接触说明文”，殊不知小学六年级教师就举行过说明文复习教学研讨会；有的教师讲到鲁迅作品时说什么“一怕周树人”之类的话，殊不知小学五年级学生阅读过一个单元鲁迅的作品或写鲁迅的文章，在他们的眼里鲁迅既可敬又可亲。 　　对学情的漠视，造成初中语文课堂教学严重的浪费现象：重复小学教学内容，且缺少螺旋式的上升梯度，课堂无增量，学生上不上语文课一个样。许多教师不去想明白哪些内容是学生已学过或者自学可学会的，哪些是学生没学过或者难以学会的。学生的阅读经验、阅