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大众化创业教育在高校开展现状分析与对策 　　摘要：创新创业是当今时代的主旋律。创业教育在我国开展10多年来，在高校学生中产生了广泛的影响。但在一般本科院校的毕业生中真正实践创业的学生不多，家庭、学生本人、学校等环节都存在着制约因素。浙江海洋学院机电工程学院存在着政策、资金对创业教育实践的支持不足、缺乏完善的创业教育理论与培训体系等问题，为此，学院从2009年开展创业教育，并将创业教育与校园活动、日常学生管理、教学实践教育和就业指导相结合，扎实做好创业教育，强调转变学生的就业观念，培养学生的创业意识、创业精神、创业能力，使毕业生不仅成为求职者，而且逐步成为工作岗位的创造者，达到就业的更高层次。 　　关键词：创业教育；大众化；大学生 　　作者简介：王征（1979-），女，河北唐山人，浙江海洋学院机电工程学院，讲师；曹虹（1978-），女，江西上饶人，浙江海洋学院管理学院，讲师。（浙江#8194;舟山#8194;316000） 　　中图分类号：G640#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）10-0010-02 　　 　　创新创业是当今时代的主旋律。随着经济全球化以及信息技术为代表的知识经济时代的来临，一个职业者、一个企业甚至一个国家，要想在竞争中立于不败之地，就必须要有创新、创业的意识。创业教育（enterprise education）又称“第三本教育护照”。广义的创业教育“在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础”。狭义的创业教育则是与增收培训的概念紧密结合在一起的。[1]由于国内外大多数学者认为创业教育的内涵有广义和狭义之分，因此，高校创业教育也有广义和狭义之分。从广义上说接近于大学生创新教育，即培养和提升大学生敢于创新、创业的精神和素质的教育。从狭义上讲，是培养和提升大学生创办企业的素质的教育。 　　一、创业在浙江海洋学院（以下简称“我院”）开展的现状 　　“创业教育”最早在1999年1月国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出。该计划指出，要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。[2]10多年来，创业教育在我国全面兴起，特别开始于1999年的全国“挑战杯大学生创业大赛”，在全国高校范围内产生了广泛的影响。 　　2010年6月，对我院机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化和电子信息工程三个专业的各200名在校大学生进行了有关创业的调查，共发放问卷600份，回收有效问卷587份，回收率为97.8%。问卷显示，有46%的学生在校期间有或曾经有创业的想法，创业的领域涉及到和本专业相关的电子、电气、机械和服务类等行业，创业想法的产生有65%的学生回答是受学校教育、学校创业大赛活动和社会实践影响，35%的学生回答是受家庭、亲友的影响。问及毕业后会是否开办自己的公司，仅有不足2%的学生回答“是”，更多的同学回答“不确定”或是“不会”。 　　我院近三年的毕业生就业率一直保持在90%以上，其中，2010年436名毕业生中仅有2名学生毕业后马上创业。目前在校的1536名学生中有2名学生在学校周边创业开设文印、电脑维修工作室和餐馆。 　　二、存在问题分析 　　党中央、国务院高度重视高校毕业生的就业、创业工作。胡锦涛总书记、温家宝总理在中央经济工作会议和《政府工作报告》中都明确提出鼓励高校毕业生自主创业，拓宽就业、择业、创业渠道，以创业带动就业。虽然国家对大学生创业规定：在创业经营场所方面，可以将家庭住房、租借房、临时商业用房等作为创业经营场所，同时，对高校毕业生实行小额担保贷款和贴息支持、免收有关行政事业性收费、享受培训补贴和创业指导服务等一系列相关优惠政策。各类创业设计大赛在校园轰轰烈烈地开展，但毕业生中真正实践创业想法的不多，问题主要源自以下三个方面。 　　1.家庭因素 　　调查中发现，学生不会把创业的想法付诸行动，62%的学生认为主要原因是家长对创业不支持。原因一是家庭经济条件不允许，特别是家庭经济困难的学生为供学生读大学已经负债，从家庭角度希望学生能毕业后尽快有一定的收入。二是家庭对创业没有形成正确的认知。虽然我国的创业教育已经实施了10多年，但传统的就业观念如考研、考公务员等在家长身上根深蒂固。 　　2.学生因素 　　有28%的学生认为自身的创业能力不足，因此不会毕业后马上创业。创业能力是能够顺利实现创业目标的特殊能力，是直接影响创业实践活动效率的因素，它主要包括社会能力、认知能力和操作能力。[3]目前，高校在以考核评价学生的体系中课堂学习成绩占了较大比重，多数学生把全部精力放在专业基础课和公共课的学习上，而忽视了表达能力、