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大众文化对高校学生影响及其对策 　　[摘要]大众文化的本质是消费和娱乐，和主流精英文化取向存在极大的差异，对后者构成了极大的冲击。大学生是大众文化的主要消费者和受影响最深的一个群体，大众文化审美情趣的庸俗化影响大学生的健康成长。通过公共艺术课程的教学，提高大学生的审美修养，增强抵制不良文化影响的机体能力，是高校应对大众文化影响的一个重要举措。 　　[关键词]大众文化 影响 提高 艺术素养 　　 　　大众文化特点及对大学生的影响 　　 　　大众文化总体来说是一种消费和娱乐文化，由于商业性的追求，其政治功能、认知功能、教育功能甚至审美功能都受到抑制，而强化和突出了它的游戏功能和娱乐功能，呈现出庸俗化的文化特征。电视剧中比比皆是的是主人公成功的职场、浪漫的爱情、“灰姑娘”式的结局、一夜成名；流行歌曲“流行”温柔感伤和嬉皮士风格；影视剧流行“戏说”模式消解着人们神圣和崇高的感觉；网游提供的无限想象，网聊提供的超越空间的交友方式，“拓荒”式的发展着人们的欲望；各种形式的商业广告又把人们的消费向极限推动……大众文化在为大众提供了丰富的文化消费内容的同时，其轻松、无深度的消费、娱乐导向对大众的影响是很大的。金岱认为：“在通俗文艺、大众文化中，文化意识形态的任务不可能是主要的功能，至多也只能是非常附带的、非常潜在的微弱的因素。” 　　在各种“戏说”、“言情”、“网游”的众声喧哗中，精英文化在不断的被边缘和遗忘，许多大学生有“迷失”在大众文化中的危险。大学生的文化生活，大致有学校组织和个体自主选择两种形式。学校组织的导向性明确，但是有限，大多是个体自由选择娱乐方式。他们的娱乐媒介主要是电视、网络、音乐播放器、书籍报刊；偏爱的内容主要是电视剧、娱乐资讯、流行音乐、网络游戏等。一份来自浙江师大的调查报告显示出：青少年看电视的主要内容是休闲娱乐，以电视内容为例，选择休闲娱乐的在70%以上，高于对教育信息节目的选择。青少年选择大众媒介人物作为自己偶像的比例高达86.75%，而且，在青少年所选择的大众媒介人物中，影视歌和体育明星占到75.1%，杰出人物的选择率只有3%一4%；“周杰伦”和“爱因斯坦”是两个十分典型的人物，数据显示，青年选择“周杰伦”达到80%，而“爱因斯坦”只有5%。大学生对主流文化不自觉的疏离及对大众文化的过分浸染对他们的人生观、价值观产生了重大影响，思想行为的功利化是最突出的表现。北京六所高校择业心理调查表明，大学生在择业方面更多考虑的是个人福利收入、社会地位、自我价值的实现。人生价值观的调查中，只有三成的人愿意做人民公仆，三成的人把个人收入、社会地位作为实现人生理想的首要因素。 　　大众文化的着眼点在于切近当下的现实，在脱离了文化的历史视野的同时剥离了文化的历史严肃性和历史精神。因此，在当下娱乐性大众文化和主流精英文化共同主宰文化市场的情况下，就要求个体要具有对消费对象做出判断和鉴别的能力，正确对待娱乐消遣文化和精英文化。娱乐休闲可以用来放松身心，但不可因此消磨了健康的情趣和追求，精英文化中包含的民族文化传统和积极健康的内容必须成为影响个体精神成长的重要内容，尤其对于肩负着民族未来的当代的大学生们。正如一位学者所说：高雅文化“真正的价值不是以购买者的多少来衡量而在于其对真善美的追求，在于它为社会增加文化积累、为人类提供精神导向。它通常以一种历史的厚重感体现英雄情绪、悲剧意识、崇高品格、理想境界、学术价值等。” 　　 　　通过公共艺术教育全面提升大学生艺术素养 　　 　　“通过严肃的文化批判来完成中华民族的个体精神启蒙，使他能够获得一种真正属于自己的大脑，并在这个基础上生产出属于自己的思想、情感与意志”，刘士林教授的这一观点不无启发：通过个体的文化精神启蒙，增强个体的文化选择和辨别能力，自觉抵制大众文化的负面影响。那么，高校如何增强大学生的文化选择和辨别能力呢？ 　　教育部2002年7月25日发布的《学校艺术教育工作规程》明确指出：艺术教育对培养学生“感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化影响；陶冶情操、发展个性、启迪智慧、激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展”有着重要的不可替代的作用。2006年3月8日，教育部办公厅又发布《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，指出：“公共艺术课程对于提高审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用”，“是高等学校实施美育的主要途径”。 　　高校通过公共艺术课程的教学实现对大学生的文化精神启蒙，提高大学生的文化选择和辨别能力，是国家课程设置的重要目标，也是高校应对大众文化对大学生影响的重要举措。艺术作品本身是一种情感形式、情感符号、情感表象活动的事物，艺术教育的基本方法是动情观看，动情体验，动情制作，在此过程中，