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多义词心理表征对多义词条处理方式启示 　　摘　要 多义词心理表征的发展模式为多义词条的处理方式提供了一定的借鉴：语义关系疏远的熟悉词义在心理词汇中呈弱连接，应归入不同义项：语义关系紧密的熟悉词义呈强连接，为词义的群聚提供了心理依据；同一词义在不同语境中的具体用法共享核心，因此应将十分接近的用法归入同一义项；同一词义在不同语境中的具体用法存在一定的差别，因此应提供例证显示这些差别；学习者首先习得一个词义，并据此引申该词的其他词义，因此应该考虑将基本词义设为第一义项；多义词现象与语境相关，并且词和词组可以作为词汇提取单位，因此应该提供典型例证和搭配信息。 　　关键词　多义词心理表征　发展模式　多义词条 　　多义词的处理是词典学中一个为人广泛探讨的话题。处理多义词时的难题之一，是确定一个词有多少不同的词义；如果同一词形有两个以上可区别的词义，如何对它们进行处理。词典学家可以把同一词形的不同词义作为不同的义项收入同一词条，也可以划分出不同的词条。传统的处理方式各不相同，多考虑到词性、词源以及词义的相关性等。词典学家通常遵循七种词义编排顺序：词义的重要性顺序、词频顺序、逻辑顺序、实验产生的顺序、句法标准、语义标准及历史上的出现顺序。(Bogaards，1998) 　　笔者认为，作为一种心理语言学资源，多义词的心理表征对多义词条与同形同音异义词的处理有某些启示。本文先介绍多义词心理表征研究的成果，然后探讨这些成果对于多义词条处理方式的启示。 　　 　　一、多义词心理表征的发展模式 　　 　　多义词心理表征研究的主要内容是，记忆中所储存的词义数量以及词义之间的连接方式。关于多义词心理表征的观点呈两个极端：核心词义表征(core―sense representation)和独立词义表征(sepamte sense representation)。核心词义表征观认为，记忆中只储存了一个基本词义，而其他词义是在具体上下文中通过对该词义的在线扩展得到的。独立词义表征观认为，记忆中的词义是单独储存的，在一定的上下文中只有相应词义得到了激活。近年来对多义词心理表征的实验研究结果不够一致，或支持核心词义表征或支持独立词义表征。 　　但笔者认为，多义词的心理表征不能简单地划分为核心词义表征或独立词义表征这两个极端，而是遵循着一种发展模式，即多义词的心理表征在词义连接强度上有从强到弱的变化：(1)变化的一端是词汇学习初期的核心词义表征，即学习者在学习一个新词时首先习得一个词义，该词义成为学习初期的核心词义，帮助学习者在具体上下文中扩展出新的引申义。核心词义在不同上下文中有具体使用义。(2)变化的另一端是熟悉但语义关系疏远的词义的独立表征。语义关系疏远的词义在学习的高级阶段独立储存在记忆中，词义之间的连接强度很弱。虽然如此，它们不同于同形同音异义词的储存方式。同形同音异义词是独立储存在记忆中的，并且两个词之间的连接强度接近零。(3)介于这两个极端之间的词义，连接强度由强到弱。(4)生疏词义和熟悉词义之间的连接强度较大，但比新引申的词义和核心词义之间的连接弱。(5)熟悉且语义关系紧密的词义之间的连接要弱一些，但比熟悉且语义关系疏远的词义之间的连接强，因为前者之间有更多的共享语义成分。(6)较生疏词义之问的连接强度要高于熟悉但语义关系疏远的词义之间的连接强度，这一事实是对多义词心理表征发展模式的进一步证明。 　　图1说明了多义词心理表征中词义连接强度的变化。起点处是核心词义表征，向右是独立词义表征；箭头表示多义词独立词义表征可无限分离，但不会像同形同音异义词那样彻底分离。 　　 　　二、对多义词条处理方式的启示 　　 　　多义词心理表征的发展模式给处理词典中的多义词条带来一些启示。它为词义的识别、词义划分、多义词条的编排、例证的使用以及同形同音异义词的处理提供了心理依据。 　　首先，语义关系疏远的熟悉词义在心理词汇中的连接强度很弱，因此，词典将此类词义归入不同义项的做法有其心理依据。换言之，如果两个词义在心理表征中呈弱连接，那么就有理由认为它们相互独立。例如，make在句子She makes her own clothes．中的具体用法和在句子She’s always making trouble．中的使役用法语义关系疏远，在心理表征中呈弱连接，在词典中也被归入不同的义项。又如，run在句子She came running to meet us．中的不及物用法和在句子He has no idea how t0 run a business．中的及物用法，既有句法上的区别，又有语义上的区别，因此在词典和心理词汇中均不能归入同一义项。 　　第二，语义关系紧密的熟悉词义在心理词汇中的连接强度高，这为一些词典将长词条中语义关系紧密的词义进