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多媒体教学在计算机控制技术课程中应用与思考 　　摘要：在《计算机控制技术》课程教学中采用多媒体手段，要坚持“以学生为本、为教学内容服务”的原则，充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用，并注意将多媒体教学与传统教学手段及教师个人特色有机结合起来。 　　关键词：计算机控制技术；多媒体教学；课件 　　 　　随着自动控制理论和计算机技术的兴起，人们在工程实践中采用计算机来实现控制系统中控制器的作用，构成计算机控制系统，从而形成了计算机控制技术。计算机控制技术在工业控制和国民经济的各个领域得到了广泛的应用。《计算机控制技术》作为高等院校自动化类专业的一门主要课程，融合了计算机技术、控制理论和计算机通信技术，理论性和实践性都很强。它主要包含两部分内容：一是计算机控制理论基础，即数字控制基础理论；二是实现技术，主要包括通道接口技术与系统实现技术。学生完成该课程后，应掌握计算机控制的基本概念和计算机在工业过程控制应用中的各种技术，并基本掌握计算机控制系统的分析设计与实现方法，能完成简单计算机控制系统的设计、安装和调试。 　　 　　一、多媒体教学在《计算机控制技术》课程中的应用 　　 　　针对《计算机控制技术》课程的特点，在教学中如果单纯采用传统教学手段，就不能在有限的课堂教学时间里融合大量相关学科的信息，不能将具体的应用实例直观、生动地展示在学生面前，不能充分调动学生学习的主动性和积极性，因此很难取得最佳的教学效果。而采用多媒体教学，则能将计算机所具有的文字、声音、图形、动画等功能组合起来，通过人机交互操作完成教学过程，具有很大的优越性。 　　1.教学效率高、信息量大 　　以黑板和教科书为教学信息载体的传统教学模式中，板书往往占据了大量的课堂时间；利用多媒体课件教学，能够节省板书时间，增大教学的信息量，最大限度地发挥教师的主导作用。 　　比如，在讲“加热炉温度控制系统”这一应用实例时，涉及控制系统结构框图、硬件电路原理图、程序流程图等，若采用传统的教学方法，先在黑板上画图后再讲解，仅画图就要花费差不多一节课的时间，而且还很难画得准确无误；而采用多媒体教学，在制作多媒体课件时就可以通过扫描或者专业画图软件把这些画图的工作提前完成，上课时只要把课件打开，学生就能在屏幕上清晰地看到各个图片，教师就可以用更多的课堂时间来讲解分析，也能够给学生留出思考的时间，大大提高课堂教学的效率。同时，《计算机控制技术》课程涉及的学科领域较多，利用多媒体教学信息量大的优点，可以将与上课有关的知识点都汇集到课件中，极大地方便学生的学习。 　　2.直观性、形象性好 　　直观性和形象性是影响教学效果的重要因素。传统教学中“粉笔+黑板”的模式使得教学的直观性与形象性受到很大的限制。采用多媒体教学可以动态地表现教学内容，将一些难以用语言或教具表达的教学资料（如一些实物或生产实践过程）做成图文并茂的电子课件，使教学更加形象、直观，降低教学难度，增加学生的感性认识，便于学生理解和掌握。 　　比如，在讲解“信号变换理论”这一部分内容时，将模拟信号变为离散模拟信号的信号采样过程是一个比较抽象的过程，教师可以运用多媒体手段，通过动画形式进行直观的展示：进入采样开关时信号是连续的模拟信号f（t），而随着采样开关的每隔一定时间T闭合一次，从采样开关输出的信号就变成了时间上离散的脉冲信号f*（t）。这一过程直观、形象、逼真，学生很容易理解和接受，建立在这一基础上的采样周期、香农定理等知识点就很容易突破了。 　　3.可以激发学生的学习兴趣 　　传统的教学方式是教师口授、学生听讲，课堂上以教师为主，学生只充当被动接受的角色。《计算机控制技术》课程理论性强、应用实例多、涉及的知识面广，给学生学习带来一定的难度，学生在课堂上容易注意力分散和大脑疲劳。使用多媒体教学可以优化教学环境，利用其强大的文字、图像、色彩、声音等处理功能，更形象、生动、直观地展示教学内容，营造出符合学生视觉、听觉、思维特点的认知教学环境。此外，多媒体的交互性功能给人以身临其境的感觉，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性和主动性。 　　4.具有可再现性和可修改性 　　传统的教学过程一旦结束，就不能重现，而多媒体教学则不然。教师可以反复调用课件进行讲解，还可以随时根据学生的实际情况调整教学内容的深度和广度，直到学生理解为止。对于教师需要强调的重点内容，也可以随时调用课件进行强化教学。另外，计算机控制技术发展很快，教学中可以随时将最新的理论成果和技术信息补充到课件中，以拓宽学生的知识面。 　　 　　二、多媒体教学中应注意的问题 　　 　　多媒体教学作为一种新型的教学手段，在具有上述优势的同时，也存在一些问题，主要表现为：师生间的互动交流减少；教学