多媒体教学在语文教学中作用.docVIP

多媒体教学在语文教学中作用 　　 随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，它对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。 　　１ 运用多媒体的组合进行教学的总体思路 　　 多媒体的综合使用能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，在学生大脑里留下鲜明的形象。如一位教师教学《海底世界》一课，为了让学生真切感受海底世界的奇妙，一开始便向学生展示了用Authorware制作的多媒体课件。学生看到了各种各样的鱼儿穿梭在斑斓多姿的珊瑚丛中，听到了海底动物发出的各种各样的声音，再随机点击图中的海参、章鱼、乌贼，它们都活灵活现地动了起来。这些生动的影像深深地吸引着学生，学生一下子如同置身浩瀚多彩的海底世界。这里，教师根据本课教学要求，为了达到激发兴趣、深化认识、全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多媒体的组合使用：导入重插图，学文用投影，朗读用录音，在基本理解课文内容的基础上，借助自制的复合式抽拉投影片，使学生体会静中有动、动中有静的美感，待到最后一教时播放有关荷花的录像。这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以看、听、说、想、读、练的训练，收到了令人满意的教学效果。 　　２ 运用多媒体的组合进行情境导入，激发兴趣 　　 情境是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生运用多媒体的组合进行学习的动机。如教学《锄禾》，导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头努力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此境，学生已有深刻的感性认识。随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图画相对照，激起了学生思维的层层涟漪。抓住学生刚才“明于心而不言于口”的心理状态，立刻解决带点字如锄、汗、粒等的解释已是水到渠成了。又如，我在教学《月光曲》一课时，采用了音乐引入的方法。先用录音机播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮 　　的浪花，一个连着一个朝岸边涌过来……放完音乐，我赶紧问学生：“这首曲子好听吗?”学生异口同声地回答：“好听!”“是谁创作的呢?”“贝多芬。”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢?作者贝多芬又是怎样把它创作出来的呢?同学们想知道吗?”这样的情境和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣。使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，提高了学习效率。 　　３ 运用多媒体的组合充分感知，把握重难点 　　多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如《高尔基和他的儿子》一课，利用图片，着重引导学生把内容进行提炼浓缩，一次次让学生在读的过程中体会高尔基的爱和儿子的爱。学生注意力高度集中，兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中自主选择适合自身发展与提高的学习方法，提高了学习效率。 　　４ 运用多媒体的组合激发情感，以情促思 　　 人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《金蝉脱壳》是一篇介绍金蝉怎样脱壳的常识性课文。全文洋溢着作者对蝉的喜爱之情，充满了生活的情趣。教学这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的蝉色彩明艳动人……学生通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地蝉在大家的头脑中留下了深刻的印象。于是，我就让学生说说蝉给你留下了什么印象?学生有的说：“蝉，真可爱，我很喜欢它。”有的说：“蝉很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只蝉。”……看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢?说说理由。”用这 一问题来促使学生把留在头脑