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多媒体教学在高中历史课堂中应用 　　摘 要 将多媒体技术应用在高中历史课堂中能够构建起一种形象、生动的教学氛围，可以起到活跃教学气氛，优化教学效果的作用，如何将多媒体技术应用在高中历史课堂中呢？一、引出教学内容，活跃课堂气氛；二、利用多媒体优化内堂内容，营造出趣味性的教学氛围；三、利用多媒体开展复习课，强化学生记忆；四、利用多媒体开展参与性活动，激发出学生学习历史的兴趣。 　　关键词 多媒体教学；高中历史课堂；应用 　　多媒体技术即以数字化为基础，将图形图像、文字、动画、声音、视频图像等多种载体相整合，通过计算机进行处理、控制与现实的过程，从上世纪90年代开始，多媒体技术就得到了迅速的发展，基于多媒体强大的交互能力以及全面的媒体表现力等优势，在教学领域也得到了越来越广泛的应用。 　　将多媒体技术应用在高中历史课堂中能够打破传统课堂教学的时空限制，构建起一种形象、生动的教学氛围，可以起到活跃教学气氛，优化教学效果的作用，那么如何将多媒体技术应用在高中历史课堂中呢？ 　　一、引出教学内容，活跃课堂气氛 　　在开展教学前，教师一般先要为学生介绍本册教材教学的内容和含义，概括整体的教学内容和基本的线索，并根据教学大纲的要求提出相应的学习与笔记方法，这就称之为导言课，导言课与其他的教学内容不同，有着一定的理解难度和理论高度，在开展导言课时，学生大多没有接触过相关的新知识，对于教学目标也不了解，也不明确不同课程之间存在的联系，这就给导言课的教学带来了较大的难度，而利用多媒体技术便可以很好的解决这类问题。 　　如，在开展《中国近代史》上册的导言课时，为了优化教学效果，需要向学生介绍大概的近代史知识，学生经过了初中阶段的学习，对于中国近代史已经有了基本的了解，此时，便可以将多媒体技术应用在其中，使用图片和音频的形式为学生展示出一些关于鸦片战争、中法战争、八国联军侵华等相关的信息，再尝试让学生来对这些历史事件进行大概的复述，并分析这些事件的影响，待学生分析完成后，再利用多媒体将中国近代史的基本线索展示出来，这样的教学既具有趣味性，又一目了然。 　　二、利用多媒体优化内堂内容，营造出趣味性的教学氛围 　　在历史教学课堂中，单一传授知识的课程较少，大多数的课程都是综合性的课程，在整个课程的传授中，教师常常要完成新知识讲解、复习巩固、检查测评等多种教学任务，这种课程是高中历史课堂教学的主要教学类型。为了优化教学的效果，即可将多媒体课件穿插在教学课堂中，为此，在上课前，教师必须要做好教学设计工作，尤其是教学活动、教学内容的设计，根据教学目标与学生的层次差异设计好针对性的课件，这种课件不仅需要反映出教师的教学策略与教学思想，还应用要起到启发思维、设疑激趣、创设情景的作用，在教学完成后，教师要及时的对教学效果进行反馈与评价，根据评价结果来优化多媒体课件。 　　如，在讲授《中日甲午战争》一课时，就可以将战火燃烧的动画、具有震撼力的交响音乐、中华民族奋力抗敌的图片融入多媒体课件中，在课堂中进行展示，创设出一个中华民族不畏强权、勇敢反抗的教学氛围。这样，就能够起到激发学生思维的作用，让学生在这种教学氛围中进行学习不仅能够优化教学效果，还可以培养学生的爱国主义精神，起到一举两得的作用。 　　三、利用多媒体开展复习课，强化学生记忆 　　复习课是高中历史课堂的重要组成内容，开展复习课能够促进学生已有知识的结构化与系统化，帮助学生从整体上把握与巩固知识，提升学生分析问题和解决问题的能力。该种课型的分类较多，包括单元总结复习课、考试复习课、单元阶段复习课、专题复习课等等，复习课在高中历史教学中占据着十分重要的作用，利用多媒体技术来开展复习课能够起到良好的效果。 　　例如，在开展《三次科技革命》的复习课时，就可以先使用影视资料来向学生展示出三次科技革命的成果，待学生观看完材料之后，在展现出关于三次科技革命的表格图，教师则根据表格图向学生提出相应的学习要求，由师生共同来完成表格，样就能够帮助学生养成发散性、独立性、创造性的思维，也能够增强学生的责任感与历史使命感。 　　四、利用多媒体开展参与性活动，激发出学生学习历史的兴趣 　　在实际的教学过程中，应该根据课堂的教学内容开展各类专题探究活动、制作活动、辩论活动等等，这些活动的开展能够很好的激发出学生的参与意识，陶冶学生的情操，提升学生的动脑、动手与社会实践能力，利用多媒体开展这类活动，就可以很好的优化活动的效果。 　　例如，教师可以要求学生利用课余时间来寻访自己身边的历史与文化资源，将其拍摄成图片或者视频，制作为PPT课件，在课堂中让学生利用多媒体进行播放，并让学生说出自己的感言，最后由大家投票选择其中的优胜作品，这样就可以激发出学生的竞争意识，让每一位学生都可以积极的参与进来，这样才能够达到