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多媒体教学影响因素与策略探析 　　摘 要:研究多媒体教学特征,探索多媒体教学的本质,根据现代教育理论与技术,深入探讨多媒体教学的影响因素,针对当前多媒体教学存在的问题,提出了改进多媒体教学的策略,以提高多媒体教学的有效性。 　　关键词:多媒体教学;因素;策略 　　中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)04-0016-03 　　 　　一、多媒体教学的特征 　　 　　多媒体技术在教学上的运用,标志着教学媒体质的飞跃,用计算机来辅助教学将是教学领域的一场革命,将对教学效果的提高起到促进作用,有利于学生的发展,符合现代化教学规律的要求。根据多媒体对教学产生的各种作用,对多媒体教学特征进行分析,其主要特征如下: 　　 　　1.创造丰富多彩、轻松愉快的学习环境 　　多媒体是集文本、图形、动画、视频和音频等信息为一体,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。心理学研究认为“认知活动与人的情感活动是紧密联系的”。多媒体技术在教学上的应用,既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式,使教学表现手法多样化,使学生处于一种亲切的情境中。这样,就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张,使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展;让学生可以在良好状态下,自主地学习,从而取得良好的教学效果。 　　 　　2.化静态为动态,变抽象为具体 　　把难以理解的内容,利用文本、图形、动画、视频和音频等信息载体从多方位展示出来,分解教学难点,使静态的知识动态化,调动学生的视觉直观功能,吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣,使其加深对知识的理解。从而达到优化课堂结构,提高教学效率,激发学生的创造性思维、空间想象力的良好教学效果。 　　 　　3.不受时空的限制,有利于情境教学 　　教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见;一些微观的事物和微小的变化,无法让学生进行观察,只能凭空想象,这些都是教学难点。多媒体的运用,为学生提供了形象生动、直观具体、感染力强的感性认识,学生入情入境,借境悟理,激发情感,真情实感取代了凭空想象,难点无须多讲,“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟,充分认识事物发展的规律,适应了学生从具体到抽象的认识规律,从而激发学生的求知欲,培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　 　　4.有利于提高学生自主学习能力 　　素质教育强调教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。它要求教学要以学生为中心,根据教学目的和学生实际,构建问题情境,设计符合学生自学规律的教学过程,指导学生独立地进行探索,以逐步提高他们的自学能力。多媒体教学平台可以集成各种教学资源,实现教学内容的详细性、知识的层次性、推理的严密性;提供定量的练习、适时的检测和恰当的评价,从而可以激发学生主动学习的积极性,启迪学生创造学习的思维性,培养学生的自学能力。 　　 　　二、影响多媒体教学效果的主要因素 　　 　　多媒体技术应用于教学有许多明显的优点,但在多媒体教学实践中确实也存在教学效果不尽如人意,甚至没有传统教学效果好,令许多教师感到非常困惑。对此,根据多媒体教学目标,对影响多媒体教学效果的各种因素进行调查分析,采用关键成功因素法,[1]经三轮专家咨询,得到主要因素如下(图 1)。 　　 　　 　　1.多媒体教学与传统教学之间的关系处理不当 　　多媒体教学在传统教学基础上增加了多媒体要素,教师、学生、多媒体三要素构成了一个新的教学环境,教师与学生的信息反馈发生了变化,教学模式必然发生变化。但在现实教学中,许多教师却不能正确认识与处理多媒体教学与传统教学之间的关系,没有认识到多媒体教学只是一种教学手段,不是教学目的,在多媒体教学中出现“穿新鞋走老路”的现象,在现代化教学的外衣下,进行着传统教学模式的翻版。把“电子屏幕”当作“黑板”,把要讲授的内容提纲展现在大屏幕上,坐在话筒前不停地照“片”宣科,而不是充分利用文本、图形、视频、动画和声音等信息集于一体的优势,突出“重点”,解剖“难点”,提高学生学习兴趣,启迪学生的创新思维,提高教学效果。 　　 　　2.教学中缺乏情感交流,师生缺乏足够的互动 　　美国心理学家罗森塔尔的实验证明,情感对学生的心理和行为产生直接的影响。[2] 师生情感关系会影响学生对教师的期望与要求,同时,师生的情感关系也会影响教师对学生的态度与期望,并会在教学活动的各个方面自觉或不自觉地表现出来,使学生获得不同的感受。教师事先把要表达的信息设计到课件中,课堂上坐在电脑前不停地点击鼠标讲课,缺乏必要的板书,完全失去了教师板书时的亲近力、讲解时语音语调及