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多媒体教学手段在 中职计算机应用基础课程中恰当运用 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2014.12.113 　　摘要 对中职计算机应用基础课程教学实践而言，虽然多媒体教学手段被广泛应用，但是也存在许多弊端。如何正视这种新兴的教学手段，消除多媒体课件应用的负面影响，使它更好地为中职计算机应用基础课程教学服务，是急需探究的重要问题。 　　关键词 中职；计算机应用基础；多媒体 　　中图分类号：G434文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X(2014)12-0113-02 　　 　　多媒体是指基于计算机控制而将声音、图形、影象、动画和电视等多种类型的信息混合在一起交流传播的手段、方式或载体，其主要功能就是能够同时处理数字、图形、影像、动画、视频信号，并且能够同时抓取、操作、编辑、贮存和呈现视觉媒介、听觉媒介等不同媒体形态的计算机系统。从教学角度而言，多媒体是指基于教学内容与教学目标的指导，教师制作的教学软件，是辅助教学的一种工具。作为一种辅助教学手段，多媒体课件教学在教学环节中的应用越来越广泛，成为提高教育教学质量的重要手段和措施。随着信息技术的迅速发展，多媒体课件已在中职计算机应用基础课程教学实践中广泛运用。因为它具有形象化、生动化的特点，同时将音、形、字有效融合，使课堂更加生动活泼，能丰富教学情境，进而让整个课堂变得更加具有吸引力，让学生的学习更加有效。 　　1 多媒体教学手段应用意义 　　丰富的表现力在中职计算机应用基础课程中，原来囿于条件所限无法实现的、无法演示的各种现象，在多媒体的辅助下可以成功模拟。这样一来，学生对于课堂知识内在规律的认识更加到位，一些抽象的概念、原理在可见的图片的演示下变得更加形象可感。所有这些都源于多媒体丰富的表现力。 　　交互性强基于多媒体课件演示内容的复杂性，不仅可以实现计算机与人之间的互相交流，而且可以通过计算机这一载体，实现海量信息的迅速传播。在中职计算机应用基础课程教学中，计算机网络的运用、多媒体课件的展示，能够让学生获得想得到的知识点，让学习的针对性更强。另外，多媒体教学手段能及时反馈学习信息，对知识深度、广度进行调节，让学生的学习更加自主。因此，基于计算机网络的多媒体课件的交互性让学生的学习更加有效。 　　共享性好计算机网络功能的不断延伸发展，让中职计算机应用基础课程课件的功能不断强大。很多情况下，教师的教学内容可以在网络间传递共享，无论在学校还是在家里，抑或是在其他地方，打开课件就能自由地学习。这种学习克服了原有的学习受时间、地点局限的缺点。这种情况下，学习内容、学习方法都能由学生自由控制。可以说，多媒体课件让中职计算机应用基础的学习更加自由有效。 　　2 多媒体教学手段应用问题 　　影响多媒体课件实效性的发挥在中职计算机应用基础课程教学中，就是通过制作多媒体课件，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起。不过，在实际教学中，有部分教师对中职计算机应用基础课件的运用更多地流于形式，机械地操作、盲目地设计，让整个课堂教学走向形式化，课堂没有了应该具备的生动性、形象性。在此过程中，课件的演示代替了学生的思考，课件的操作代替了教师的点拨。许多学生没有学到对自己有用的知识，被动的知识输入，带来的会是动手操作能力的缺失，学生的创新能力与实践精神的培养就无从谈起。 　　影响教师主导作用的发挥在中职计算机应用基础课程教学中，巧用多媒体课件能更有效地调节课堂气氛、改变教学策略、优化教学形式、增大教学容量、扩大教学内容。课件制作完毕以后，很多教师就按照课件的编排来进行课堂教学，从而使教学节奏被课件所左右。但毋庸置疑，现在有好多教师对中职计算机应用基础课程教学多媒体课件的认识却进入误区，把是否使用多媒体课件作为一项硬性指标，这导致教学围绕课件展开。实际上，课件充其量只是教学的辅助手段，片面夸大它的作用是本末倒置的，也让课件成为教师教学的一个负担。 　　影响学生亲历实践以获得真实体验有些教师把多媒体看成提高中职计算机应用基础课程教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，忽视了给学生思考的机会。在课堂上经常会看到这样的情景：教师为了激发学生的学习兴趣，在教学中大面积使用多媒体课件，不留给学生积极思考与动手操作的机会与时间。于是就出现有的教师为了使用课件，整节课手忙脚乱，那些本该板书的重点知识只是在大屏幕上一闪而过的问题。 　　3 多媒体教学手段应用对策 　　科学应用多媒体课件，提高实效性在中职计算机应用基础课程课堂教学中，教师成为教学活动的主导，学生应该成为课堂的主体，教师应该真正将课堂还给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。 　　1）正确认识多