多媒体教学手段在大学英语教学中运用与教师角色转换.docVIP

多媒体教学手段在大学英语教学中运用与教师角色转换 　　［摘 要］多媒体技术的迅猛发展为大学英语教学提供了先进的教学手段和空前的优越条件。大学英语教师要正视多媒体辅助英语教学的重要性，应改变传统的教学模式，改变师生关系，完成角色的转换。 　　［关键词］多媒体 大学英语教学 角色 转换 　　［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2008)11－0033－02 　　 　　一、前言 　　 　　在当今世界，现代信息技术正在以惊人的速度迅速地改变着整个社会，而以集计算机、互联网、投影仪、VCD等多种技术手段于一身的多媒体网络英语教学，也彻底改变了“粉笔+黑板+录音机”的传统英语教学模式，在各级教学中迅速普及起来。多媒体网络教学系统以其声、像、图、文并茂，交互性强的特点，使原本抽象、单调的学习过程变得直观、生动、有趣，极大地丰富了教学手段和教学内容，优化了教学环境，拉近了学生和英语的距离，使他们清楚地认识到英语学习的重要性和必要性。但是，随着多媒体网络英语教学的优势越来越清楚的显现，在传统教学环境下培养起来的英语教师面临着一个巨大的挑战――必须从新的视角出发，按照新的理念和技术开展教学活动――这就要求英语教师适时调整自身的定位，转换自身的角色，不断提升个人的综合素质，从真正意义上实现传统英语教学到现代化多媒体教学的飞跃。 　　 　　二、多媒体教学手段在英语教学中的作用 　　 　　多媒体教学手段能根据教学内容、性质及特点，借助不同的画面(静态与动态)、颜色、表现形式(文字、图形、图像、动画、视频、音乐、声效等)创造图文并茂、动静结合、声情融会的形象化教学环境，使其多层次、全方位地展现教学内容，为广大学生营造了真实及时的氛围，提供了一种接近自然的虚拟的学习环境和交流、交际的环境，使学生对这种形神兼备的新事物感兴趣并乐于接受这种“以学生为中心”的教学方式。对于教师来说，可以利用课件来实施教学、利用事物投影、电子黑板、录音、录像等来代替传统的板书，这样既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息量，并且真正实现了因人施教。与此同时，网络也作为一种媒体为学生学习提供了更广泛的学习资源，为师生的交流提供了更广泛的空间和更便捷的途径 　　 　　三、多媒体手段在大学英语教学中所收到的效果 　　 　　教学实践证明，运用多媒体开展英语教学并不是一件容易的事情，它需要教师熟练地掌握多媒体使用技术，尤其是现代化信息技术手段的运用。但总地来讲，多媒体的投入使用比起传统的教学手段来，收到了令人耳目一新的教学效果。 　　1.运用多媒体教学手段可以培养学生的学习兴趣，提高学生的参与意识 　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求的认识或趋近的倾向。在教学过程中我们运用多媒体手段去开展教学工作，学生在课堂上的参与过程既有知识性、科学性，又有趣味性，学生不易出现过去在课堂上常见的疲劳情绪，而是在愉快的教学过程中学到了新知识，启发了新思维经过一段时间的教学实践和学习成果的比较，了解到用多媒体手段进行启发式教学比传统式的教学更容易被学生所接受，多数学生反映，用多媒体教学手段进行教学能激发学生的学习兴趣，而且学习成绩也有了明显的提高。 　　2.多媒体能加快教学节奏，提高学习效率 　　传统的外语教学理论总是趋于把教学过程看成是“教师―学生”的线性的单向简单过程，教师是整个教学过程的立体，是惟一的信息源；而学生则是客体，是被动的信息接受者。引进计算机后，学生在同计算机进行人机交流时，可以利用计算机不断提出的具体启发性的问题，唤起学生思考的愿望，不断思考、探讨，快速呈现，快速练习，快速反馈。 　　 　　四、在多媒体辅助教学模式下教师角色的定位 　　 　　1.课堂教学的设计者和组织者 　　多媒体网络教学给教师们提出了新的挑战。在现代英语课堂中，学生取代了以往教师的主体地位，成为教学活动的中心；老师也不再是知识、信息的传播者，而是承担起设计者和指导者的角色。教师要通过课前认真、细致地备课，借助现代信息技术，精心设计出“以学生为中心”的教学计划和教学课件；在教学过程中，教师必须对教学内容和各个教学环节了然于胸，适时调节课堂气氛，创造机会让学生们开口说话，建立起“以学生为中心”的英语教学课堂，鼓励学生积极参加互动交流，踊跃表达个人观点，主动参加课堂讨论。教师必须使学生不仅学到语言知识，更重要的是使学生能够把语言作为一种实用的工具来熟练掌握和使用。 　　2.学生学习过程的指导者和帮助者 　　在传统的教学活动中，教师是教学活动的主体，知识是由教师传授给学生的。实际上，学生才应是学习的主体，缺少了学生的“学”，外语学习就失去了它的意义。科德曾经说过:“有效的语言教学不应该违背自然过程，而应该适应自然过程；不应阻碍