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大学语文散文传统教学与信息技术下教学整合研究 　　[摘 要] 传统的散文教学模式具有互动性强,有人格感染力的优势,但也存在着许多弊端;以计算机技术为基础的教学方法和教学模式在散文教学中可以使教学更生动,信息量加大,可以提高学生的学习兴趣,但也存在着师生交流、互动不足,影响学生对文字、语言学习等问题,要提高教学效率和教学效果,需要将传统教学和新的教学方法、教学模式整合。传统教学模式与新的教学模式具有强烈的优势互补性,只有将两者有机融合,才能更好地完成散文教学任务。 　　[关键词] 散文 计算机 教学模式 整合 　　 　　中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题 　　 　　在大学语文散文教学中,我们经常面临着选择何种教学方法与教学模式,以达到最优教学效果的问题。特别是随着计算机技术的普及与发展,计算机技术在教学中的普遍应用,对传统的教学方法、教学模式有很大的冲击,很多教师抛弃了传统教学方法和教学模式,转向采用以计算机技术为基础的新的教学方法、教学模式。在散文教学中到底应该采用哪种教学方法和教学模式,到底应该用什么态度去对待传统教学模式和新的教学模式,我们认为在教学实践中,固执己见,无视新的技术,新的方法和抛弃传统,一味求新求异的作法都是不可取的。我们在散文教学中完全可以整合两种教学模式,取其所长,避其所短,以达到最优的教学效果。 　　传统的散文教学模式,积累了丰富的教学经验成果,具有其独特的优势。在传统的授课方式中,教师是带着全部身心和人生经验进入教室,师生之间存在着潜在情感与人格的交流互动。在此基础上的罗森塔尔效应、霍桑效应以及学生集体之间的相互观摩、模仿、学习、评价的氛围都是其他教学模式所无法比拟的。 　　但传统教学也存在着很多的弊端。传统教学片面强调教师的教,形成了以教师为本位的教学关系。这种以教为本位的教学关系,完全把学生定位在依赖性层面上,低估、漠视学生独立学习能力,忽视、压制学生的独立要求,从而导致学生独立性的不断丧失。不能充分发挥学生的认知主体作用。不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。 　　信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。以计算机技术为基础的新的教学方法和教学模式,可以通过计算机把文字、图象、影视片断、声音、动画等各种媒体信息集成,并显示在屏幕上,使教学内容打破了时间和空间的界限,丰富了教学内容,调动了学生学习的积极性,为学生自主学习,自我发展提供了确切的保证。 　　首先,使用计算机教学可以打破时空限制,创造虚拟境界,增强教学直观性。语文是一门包罗万象的学科,通过计算机为中心的多媒体教学演示,可以生动地加以显现,甚至在传统的课堂教学中常常看不见、摸不着、听不到的图像、事物、情景、声音等通过多媒体展现出来,可以把把复杂艰苦的认识活动变得简易而轻松愉快。 　　其次,是提供大量信息,增加课堂容量,减轻学生课业负担。计算机辅助教学具有传播信息快,单位时间内信息量大的特点。在散文教学中运用计算机辅助教学可以扩大信息传递的通道,提高传递信息的速度,使学生接受的刺激源增多。特别是视、听觉的刺激增大。因此,开展计算机辅助散文教学,则有利于精讲多练,在单位教学时间内增大散文教学信息容量,从而提高课堂教学效率。 　　利用计算机技术教学,还可以激发学习兴趣,开拓学生思维,培养创造性思维。对于启发和开拓学生的思维、使他们乐思、会思,积极参与教与学的双边活动,计算机辅助教学更有其不可比拟的优势。 　　同样,以计算机技术为基础的教学方法和教学模式也存有许多问题和弊端。大学语文主要任务是学习语言和文字的内容。然而计算机多媒体技术声、光、影的利用,在一定程度上分散了学生对语言文字的注意力。在运用计算机多媒体演示时,学生往往更关注音乐、画面等元素,对语言、文字容易忽视。同时,由于使用计算机多媒体影象教学,也削弱了学生的文学想象力。文学的魅力之一就是通过语言文字的描述给读者留下巨大的想象空间,文学作品实际上是由作者和读者共同创作完成的,在散文教学中,将散文作品通过计算机多媒体的影像、画面演示出来的同时,学生看到的是教师对文字的理解和想象这就削弱甚至剥夺了学生对作品的想象。此外,运用计算机技术教学时,还会产生教师与学生交流不畅,互动不够的问题。教师很难从学生的表情、动作去发现学生学习上的问题,也很难做到根据学生的问题灵活调整教学内容和教学方法。并且,在运用计算机技术教学时信息量的加大,也在一定程度上给学生造成了困扰。在学生这个阶段,其接受信息、处理信息的能力还有待于提高,如果信息量过大,超出学生的能力范围,就很容易出现主次不分、良莠不分、难于取舍的情况。 　　在新的教学模式下,还存在着教师运用计算机技术的能力不足,对教学方法、教学模式