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大学语文讨论式教学法应用 　　内容摘要：以大学生对大学语文课的需求调查为据，大学语文课教学进行以下改革实践：以大学生最为关切的爱与美的教育为教学内容，以尊重大学生自主性、批判性思维的讨论式教学法来展开教学，以口头表达能力和书面表达能力为主要考核内容的考核方式进行考核。 　　关键词：大学语文 爱与美的教育 讨论式教学法 教学改革 　　大学生正值青春，处于人生最好的年华，对异性、对人生、对周遭一切新奇美好的事物充满探索的兴趣与热情，培养正确的世界观、积极的人生观和健康的爱情观极为重要。大学语文作为非中文类专业大学生开学第一学期的公共基础必修课，帮助大学生树立正确的世界观、积极的人生观和健康的爱情观，责无旁贷。为实现大学语文课立德树人的宗旨，本文将从大学语文课程定位、课程设计与实施、课程考核三方面对大学语文的教学改革实践展开论述。 　　一.以需求找定位 　　以宁波工程学院为例，大学语文课一周2节课，32学时，2学分。在短短一学期时间，教什么、怎么教、怎么考都是问题。与其教师们挖空心思，苦口婆心，上课时自说自话，劳而无功，不如以学生的需求为导向，为课程找定位。笔者在开学初大学语文的第一次课对所在班级共8个小班301位学生做了一次课程需求调查，调查情况总结如下： 　　（一）样本基本情况。被调查的学生来自土木工程与建筑与环境两个专业，共回收301份问卷，有效问卷301份。问卷设计全部为单项选择题。从问卷情况看，男生占比79.4%，女生占比20.6%，喜欢中学语文课的占比65.12%，不喜欢的占17.94%，不清楚的占16.94%。由此可见，男女生比例接近4：1，对语文课不感兴趣的同学几乎占到35%。如何提高三分之一以上同学的兴趣，对大学语文教学的成败至关重要。 　　（二）教学目标。大学语文课能学到什么？针对这一问题，调查对象中，希望提高综合人文素质和文学修养的占41.2%，希望提高语言运用能力（即口头表达能力和写作能力）占37.54%，可见，语文能力教育与人文素质教育对于学生来说几乎占据同等比重。还有一项培养独立思考和批判思维能力占到19.27%，体现了从中学应试教育走出来的大学生对独立思考和批判思维能力的强烈呼声，不容小觑。详表如下： 　　 　　（三）教学内容。大学语文课教什么？针对这一问题，调查对象中，联系实际的，爱与美的教育呼声最高，占到半数以上，高达54.82%，而大学语文常规的教学内容如中外文学，占33.22%，应用文实践7.64%，其他占4.32%。详表如下： 　　 　　（四）教?W方法。大学语文课怎么教？针对这一问题，学生的回答具有明显的倾向性。调查对象中，选择以学生为主，开展讨论的师生互动模式的占67.44%，选择以教师为主，教师讲授的常规模式，占29.9%，其他占2.66%。可见，延续高中模式的填鸭式教学模式已为大学生厌倦，以学生为主的互动式教学模式更受广大学子的欢迎。详表如下： 　　 　　（五）考核方式。大学语文怎么考？针对这一问题的调查情况也具有明显的倾向性，以平时表现（出勤、发言、作业）为主占65.12%，期中期末考试为主占29.24%，其他占5.65%。可见大学生对一考定终生的考核方式不再热衷，而偏爱更加自由、更加灵活的平时考核为导向的新颖考核方式。 　　二.讨论式教学法的课程设计与实施 　　以大学语文的课程需求调查为据，我们对大学语文的教学内容的设计是，以爱与美的教育为主，又不脱语文教学的基本思路。基于此，我们以文学的四种表达能力，即抒情能力、叙事能力、状物能力、论理能力为结构线索，将教学内容分为情感教育、文学教育、审美教育、哲学教育四编，分别对应于文学入门、美学入门、哲学入门三大模块。在理论讲解上，通过情感教育、文学教育、审美教育、哲学教育来思考人生与哲学，进行文学、美学、哲学启蒙，从而提高大学生人文素养;在实践训练上，通过相应的抒情能力、叙事能力、状物能力、论理能力的训练培养语文表达能力，在人际交往中实现正确和流畅的表达和沟通，并掌握一定的文字表达能力和结构成篇的能力。从而实现语文能力教育和人文素质教育两大教学目标。 　　为贯彻实现能力教育与素质教育这两大教学目标，在教学方法上，改变以往教师填鸭式教学，以讨论式教学为主，将课堂交给学生，一次课设定一个主题，围绕这一主题讨论，不断深化，变教师唱主角模式为学生为主、师生互动模式。情感教育，以爱情、友情、亲情为线索，梳理中外文学名篇，思考各类情感问题，设计诸如爱是什么，爱情中的灵肉关系，婚姻生活中的忠诚与背叛问题，异性之间友谊与爱情的界限，亲情中孝顺与叛逆的伦理道德等主题讨论问题。审美教育，以“美是什么”这一问题展开对美的思索，谈论自然美、社会美、艺术美等审美领域中的审美体验;哲学教育，分西方哲学教育与中国哲学教育两部分。西方哲学