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大学语文课程在尴尬处境中寻找开设价值 　　摘要:现今,许多高职院校在进行课程设置时,大学语文已几近被忽略或干脆舍弃。大学语文真的该下岗了?文章在分析当前高职大学语文课程开设的尴尬处境现状的基础上,阐述了大学语文课程具有其他课程不可替代的人文教育等方面的重要价值和意义。 　　关键词:大学语文;人文教育;高职教育 　　中图分类号:G645文献标识码:A 　　文章编号:1674-1145(2009)36-0207-02 　　 　　一、大学语文课程的开设现状 　　随着高职院校如雨后春笋般地不断涌现,中国高等职业教育呈现出一派生机蓬勃的景象。然而,如今在许多高校中,大学语文课程的地位正日薄西山似的被逐渐“边缘化”,在高职院校表现地更为突出。有人就对上海部分高职高专院校的大学语文课程开设现状做了调查研究:有些学校是会根据专业有选择地开设,例如外国语言类、艺术类、旅游类等专业开设大学语文,学制一学期,周课时3―4节;而物流、金融、管理等专业不开设大学语文,通过开设一学期的《应用文写作》培养学生与所学专业相关的写作能力;有的高职高专院校不管任何专业干脆就不开设大学语文。据笔者走访了解,其实其它地区一些高职院校也几近相同,2006年之前,大多数的高职院校文科类的专业都必须开设两个学期的大学语文课程,少数理工科专业也开设一学期的大学语文。然而2006年开始大多数专业都停开了大学语文课程,只有极少数专业比如财经类,文秘类,餐饮旅游类专业开设了《财经应用文写作》,《现代汉语》,《旅游文学》,《餐饮文化》等相关的专业性较强的语言文化基础课程。 　　遗憾的是,目前许多高职院校对大学语文这门课程的开设没有形成统一的要求,随意性非常大。一些院校,当面临学制调整,课时压缩,就业压力增大时,为了保证实训时间,确保学生多考证书,从速培养出高级应用型技术人才,大学语文好似自然就需为专业课程让路,能缩减就缩减,或者干脆就不开设。加之有些学生也认为“语文已学了十多年,没必要再上高四语文”,以及有些抱有“只要是中国人谁不会用母语啊”的心理,于是大学语文则“顺理成章”成了“爷不疼娘不爱”的“孩子”。 　　二、大学语文课程开设的意义及价值 　　高职院校的大学语文课程真的该“下岗”,真的已走到尽头而没有开设的必要了吗?在此,我们先来看一些媒体新闻报道吧。在复旦大学举行的一次汉语言文字大赛中,冠军竟然被一名外国留学生夺走。重庆教育学院教授张承凤最近对重庆市1000名大学生所做的一份问卷调查显示:大学生人文素质状况不容乐观。约一半的大学生表示没有时间读书;40%的大学生表示“不喜欢古代诗词”;在对20组名联佳句填空时,67%的大学生只答对了15组。浙江金华市某高校语文教师向记者叹气:一些高校理工科高职生,居然连最简单的请假条都不会写。她曾经收上来的一些学生请假条,写法五花八门,但是都有最基本的错误,或格式不对,或语法有错。上述几例在很大程度上足可以说明当今高校一些大学生(包括高职生)运用语言能力欠缺的同时,对中国传统文化认识的缺失到了让人痛心的地步。对文化素质相对较弱的高职院校学生而言,情况则更不容乐观。“高职院校是否有开设大学语文的必要”这一问题,再次摆在我们的面前。 　　其实,对于“高职院校是否有开设大学语文的必要”这一问题,答案再明确不过了。首先我们可以从高等院校开设大学语文的初衷谈起。早在1978年,在时任南京大学校长的匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生倡导下,全国各高校开始设立大学语文课程,当时开设目的有四点:一是提高大学生汉语水平和运用能力;二是传承传统文化精髓;三是提升精神文明水平;四是在改革开放的时代背景下,用中国优秀的传统文化影响世界。从以上开设初衷来看,我们不难发现:大学语文肩负着对大学生进行人文素质教育的重任。引导学生从纯粹的文学角度,研习、阅读大量中外文学精华,背诵其中的典范篇章,体验语言文字的精妙,并从作者的生活时代、境遇,作者的思想倾向、文学见解中,深刻领悟文学与历史、社会、生活的关系。通过大学语文课程的学习,逐步由文学知识、语言修养、美感品质的提升,进一步升华为个人人生的高雅志趣。仅从这一方面足以说明,大学语文有着其他课程不可替代的人文教育作用和价值。原高教司文科处长徐晖曾指出:在高校,素质教育很大程度要落到大学语文课程上。 　　其次,从高职学生本身具备的语言基础或文化素质水平来看,开设大学语文有它的现实意义。一些知名教育者直截了当地指出,针对目前高职学生在中学阶段语文基础就没打扎实的现状,高职教育阶段开设大学语文对其补补课未尝不可,甚至很有必要。因为高职院校培养的学生毕业后主战场是企业,为了较好地适应企业需要,学生如果连语言交际这一功能都没掌握,如何能自如应对职场沟通的错综复杂,如何能提高职业技术人才的职业素质,如何能有意识