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大学语文边缘化原因与对策分析 　　【摘 要】大学语文的开设目的在于培养大学生的基本人文素养，以适应日常交流及专业学习的需要，但语文教育却“边缘化”。笔者在阐述了大学语文的课程性质、地位与目的的基础上，分析了大学语文“边缘化”可能的原因，探讨了新形势下应通过营造积极向上的校园文化氛围、改变教育理念、尝试多种教学方法和创新课程内容等方法让大学语文的回归课堂。 　　【关键词】大学语文；边缘化；原因；教学新途径 　　在很多高校，大学语文是各专业学生的公共基础课程，其开设目的在于培养大学生的基本人文素养，以适应日常交流及专业学习的需要，但实际上，作为传递传统文化的大学语文的教学处境并不乐观。据《文汇报》报道说，事实上，学生们大约从中学就开始渐渐远离语文教育了。据一些中学语文老师表示，语文教育早已“边缘化”。 　　一、大学语文的课程性质与定位 　　在很多高校，大学语文是各专业学生的公共基础课程，其开设目的在于培养大学生的基本人文素养，以适应日常交流及专业学习的需要。作为一门公共素质课，《大学语文》旨在帮助学生学习正确运用规范的现代汉语进行交流，使学生通过学习古今中外的名家名作，了解语言文化的实用性、多样性和丰富性，从而继承中华民族的优秀文化传统，进而培养学生感悟美、欣赏美的能力，并提高自身的道德素养。 　　二、大学语文的教学目的 　　温儒敏，山东大学文科教授，原北京大学中文系主任认为，“大学语文”主要还是激发和培养学生对语文的兴趣，也就是对民族语言、文学、文化的兴趣。特别是把以往可能在应试教育中丧失了的兴趣重新激发起来，让学生体味语文之美，人文之美，培养对民族语言文化的亲近感、自豪感。应当把兴趣的培养放到重要的位置。同时，不应当忘记“大学语文”还是“语文”，有综合性和工具性特点，上课应当扣着“语文”能力来讲，做读写训练。我不太赞成把“大学语文”上成一般的文学欣赏课，它是一门综合课。 　　《收获》杂志编辑部主任叶开接受《文汇报》访问时认为，现代文明的核心基础是语言和文字，语文是工具，运用语言和不同的学科结合，可以形成有效的能力。学生走向社会之后会发现，以阅读能力为基础的写作能力和表达能力很重要。“语文的目标是打好‘三个基础’：为提升综合素养，学好其他课程打下基础；为形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为全面发展和终身发展打下基础。”北大语文教育研究所所长温儒敏在某座谈会上也表示，语文素养是现代公民的必备素养，包括语言文字运用能力以及其所体现的学识、文风、情趣等人格涵养。 　　大学语文所传授的是一种内心修养，一种文化底蕴，以及看待事物所具备的人文眼光，它讲究的是一个日积月累的过程，其主要教学目的可以概括为以下几点： 　　1.增强学生人文精神的培养。领略古今中外优秀文学作品的精髓，让学生对人的尊严和使命，人的权力和责任，人的理想和品德，人际关系的和谐与协调有正确的和价值标准。 　　2.培养学生全方位发展的素质。文学是表现社会中人的各种思想感情、内心世界的学问，它对我们认识世界，了解社会，研究问题，开展工作，培养必要的管理、应变能力都很有帮助。 　　3.帮助学生突破思维定势，培养创新精神。文学作品源于生活，高于生活，文学创作中的想象、灵感和幻想等，都能够让人思维方式得到某种启迪和突破。 　　4.提高学生的美学修养。文学作品精彩描写提供了美感、愉悦和精神享受，既能让人陶情养性，又能提高鉴赏能力和写作水平。 　　三、大学语文“边缘化”原因分析 　　1.当前社会风气的影响。在浮躁功利的当下，许多人追求的并不是一种内在的修养与豁达，他们所看重的，是立竿见影的短期效应。如社会上“一切向钱看”的赚钱思想；还有所有学习都是为了就业，所有和工作无关的没必要学的思想影响。在这样的时代大背景下，语文课所体现出来的内在气质，正无情地被这个按下快进键的社会消解。于是，语文课成了大学学生的休闲，语文课程的命运成了许多高校说不出来的痛。 　　2.授课方式死板。在中小学阶段，缘于应试的压力，语文课承载的可能是语文常识、语法知识和字词句基础知识普及的任务，具有很强的工具性、实用性和套路性。但是作为语文阶段的高级形式――大学语文并不等同于只关注基础知识的中小学语文，在大学课堂，可惜的是很多高校老师还是照搬中小学的教学模式，将语文课上成了语文基础的补习课、传统写作的培养课，却忽视了它本应承载的人文精神素养和语文习惯的养成。于是，语文课在学生们的审丑疲劳中，被渐渐遗忘，以致抛弃。学生并不是讨厌语文课，而是讨厌那种千篇一律、毫无创新的授课方式。这一点，其实也可以从高校语文课被冷落与国学社被追捧的对比中得以印证。 　　3.教学方法单一。高校的课堂应该是活跃的、互动的、有思想观念碰撞的，大学语文课亦如此。但他们所上过的大学语