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大学课堂上性别语言差异研究 　　[摘 要]基于长期以来语言学家、心理学家、交际学家对性别语言差异的广泛深入的研究,本文以大学课堂为场景,探求男、女学生在体态语、语言结构和表达方式的差异,归纳总结了引起这些差异的原因,以期给教师带来感悟,希望他们运用不同的教学方法、手段将男、女学生区别对待。 　　[关键词]大学课堂 性别语言 差异 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2009)10-0029-03 　　 　　一、性别语言研究的历史 　　 　　性别差异历来是令人文科学感兴趣的一个问题。近一个世纪以来,许多语言学家、心理学家、交际研究者对性别语言差异进行了大量的研究。随着研究的不断深入,性别语言研究理论逐渐发展完善。 　　20世纪初,丹麦语言学家Jespersen率先从语言学角度研究“性别语言”。Jespersen详细阐述了女性语言的特点:女性所使用的语言在词汇上与男性所使用的语言有明显的差异,女性更多地使用委婉语,极少使用咒骂语;女性在语言使用方面比男性保守。 　　20世纪70年代,一些著名的社会语言学家(Lakoff,Trudgill,Zimmerman,West等)从社会语言学的角度追溯了性别语言差异的社会根源。Lakoff认为,在语言所反映的世界图景中,男性居于中心地位,而女性的形象却是残缺不全的。她认为男人的言语行为坚强果断,自恃优越,令人信服。相反,女性的言语行为具有从属性(subordination),自我否定性(self-denial),常常受到贬斥。 　　20世纪80到整个90年代,语言学家对男女语言的差异进行了深入的探讨和研究,研究的重点集中于性别语言在形式上的差异。Janet Homes运用社会语言学、语用学、心理语言学等描写和分析了男女用语的表现形式,特别是礼貌用语的表现形式。男女使用的礼貌用语不同。首先是礼貌用语的形式不同。男性通常直接表述自我感情、观点、态度等。而女性更喜欢使用“避闪词语”,例如in my opinion,probably,sort of等,多用声调、反意疑问句。其次是在遵守合作原则方面,女性喜欢倾听他人的谈话,并提出相应的问题鼓励说话者继续交谈。而男性倾向于打断对方的谈话,喜欢有威望、强势的语言形式以便主宰整个谈话过程。 　　 　　二、语言在大学课堂中表现出来的男女性别差异 　　 　　性别差异导致的大学课堂男女学生运用语言的差异。性别语言不仅宏观地体现在体态语和语言结构(即语音和语调、词汇、语法和句型)上的变异,而且微观地表现在语言能力方面,即表达方式的迥异。在大学课堂中,男生乐意使用强势、直陈、粗犷的语言,且偏于开放,容易接受新的表达方式,而女生则使用弱势、含蓄、华丽的言语,且保守,往往保留旧的形式。下面详细阐述男女学生在大学课堂的语言差异。 　　(一)在体态语言方面男女学生的差异 　　肢体语言,即body language,是一种特殊的语言。这种语言通过自身动作、表情表达出动作发出者的情感、态度、观点,形象、准确地将话语信息传达给听话人,并结合狭义上的言语,促进说话人和听话人进行信息交流、社会交际。首先,大量可靠的研究表明,大学课上女生使用肢体语言的频率明显高于男生。例如,在课堂上,一位女生想知道具体的时间,问另一人。她不会说出“几点了?”,而是抬起左手手臂然后用右手食指指指左手手腕。这一系列动作准确无误传达出动作发出者的目的,在不干扰教师讲课的基础上方便同学之间无声的交流。而男生则不像女生,他们不顾及上课说话会影响教师正常授课,直接以提问的方式来询问时间。在课堂回答问题时,女生比男生更倾向于使用体态语。女生适当运用多种动作、表情来配合自己所要陈述的问题和观点。男生也会使用相应的body language,使自己的回答更形象、生动,为人所接受,但使用肢体语言的频率远远低于女生。其次,女生的肢体语言比男生更柔美,丰富且表情、动作夸张。由于生理差异,女生的动作缺乏阳刚之气,尽显阴柔之美。这一特点给他人较好的视觉享受,使女生在回答问题时占有优势。女生比男生胆小,容易激动,患得患失,所以女生比男生的体态语丰富,夸张。例如,在课堂上,老师给大家讲了一个笑话。女生和男生的反映天壤之别:女生会笑得前仰后合,并鼓掌称赞:男生会微笑淡而处之。 　　(二)在语言结构方面的性别差异 　　1.语音、音调上表现出来的性别差异 　　根据英国语言学家Peter Trudgill在调查某地方言时所做的“自我评估测验”,女性喜欢把自己的发音说的比实际情况好,乐意向标准音靠拢,以抬高自己的社会地位;男性则把自己的发音说得比实际情况差,他们宁可保留些乡土气息。虽然经过连续十几年的教育,男女大学生的普通话水平都比较高,但是女生更倾向于使用标准、