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大学英语翻译教学现状及对策探究 　　摘要：随着全球一体化的深入发展，社会对翻译人才的需求日益增加，大学英语翻译教学作为培养翻译人才的最主要途径，将迎来新的挑战。近年来，翻译教学的重视程度得以提高，翻译教学质量也取得了不少成绩，但仍然存在一些问题，本文通过分析当前我国大学英语翻译教学的现状，探究如何培养学生的兴趣，使理论与实践相结合，从而提高大学英语翻译教学质量的对策和新途径。 　　关键词：大学英语 翻译教学 现状 　　对策 　　一、大学英语翻译教学现状 　　随着全球化的深入以及我国国际地位的不断提高，我国与世界各国的交流日益增强，涉及的领域也在逐步扩大，翻译工作就显得尤为重要，对翻译人才的要求无论是数量上还是质量上都与日俱增，因此，加强大学英语翻译教学，培养满足市场需求的高素质英语翻译人才，是高校英语翻译教学的重要而迫切任务。然而，传统的翻译教学存在一定的局限性，理论和实践不能完美结合，不能及时跟市场接轨，不利于优秀翻译人才的培养。 　　（一）对翻译教学的认识存在偏差 　　目前大部分高校在进行翻译教学时，重点强调语言基础教学，着重培养学生的阅读能力、听写能力、写作能力，大量时间都用于纠正学生的语法等方面的毛病，这使得翻译教学和一般的英语课没什么区别，虽然是要求学生锻炼英译汉和汉译英的能力，但在练习中却变成了学习生词和复习语法，没有突出翻译教学的特殊性，这是目前大学英语翻译教学存在的一个认识偏差。翻译教学离不开语言学习，可以说基础英语是英语翻译教学的奠基石，只有在掌握了英语听、说、读、写这些基本技能的基础上才能进行翻译能力的培养，这也是翻译课程一般放在较高年级的原因。让学生在低年级的基础英语课程中掌握一定的英语能力，从而能在翻译教学中尽量注重翻译本身的理论学习，从宏观上了解英汉双语的语言特点、语言环境、文章结构，熟练掌握翻译技巧，从而培养英汉互译的口头和笔头翻译能力。 　　（二）翻译教学条件有限 　　近年来高校在不断扩招，使得大部分高校师资力量有限，有些英语翻译教学课堂仍然是采用大班制，有的甚至是上百人的课堂，教师只能采取统一的授课方式进行“满堂灌”。为了控制课程秩序，教师讲得多，学生回应少，缺少师生间积极的互动交流，这样的方式直接影响了教学效果。 　　此外，目前使用的翻译教材为统一教材，内容繁多，阅读比例大，教师如果严格按照教材开展教学，不能调动学生的学习兴趣，缺乏学习的积极主动性。 　　（三）缺乏对语言文化背景知识的学习 　　众所周知，每一种语言都有其自身的文化背景作为积淀，不能理解原文的语境语义，就很难正确把握文章的精髓，在翻译过程中就不可避免地会出现错误，甚至闹出笑话。在翻译教学中，我们常常是注重传授语言知识，而忽视了与之相关的文化背景知识的学习，例如英美等国家的社会习俗、生活常识、英语习语、典故等方面的学习。学生长期受到本国文化的影响，缺少这方面的知识积累，在翻译中容易出现一些对译文来说不合时宜、不伦不类的话语，达不到正确翻译的效果。 　　二、对大学英语翻译教学的几点意见 　　针对我国大学英语翻译教学中所存在的问题，我根据自身的教学体验和分析研究，提出以下几点意见。 　　（一）转变教学方式，以学生为中心 　　语言是一门实践的课程，只有通过不断的练习，反复实践才能掌握熟练的技能。首先，要将传统的“以教师为中心”的被动式课堂教学转变为“以学生为中心”的主动式课堂教学，把教师从演讲者变为聆听者，把学生从抄笔记中解放出来。其次，可以在统一教材的基础上多增加一些适时、实用的知识，比如当下的政治、经济、文化等方面的内容作为课堂教材，丰富教材内容。再次，加强课堂互动，翻译教学的形式有口译、笔译、编译、节译等，费时的笔译、编译等可以放到课后练习，在课堂上，则可以多做口译练习，通过提问、小组合作、相互评议等方式进行师生间、学生间的互动，调动课堂活跃度，引导学生主动学习并发现自身问题所在，充分调动学生的积极性、创造性，从而达到学以致用、活学活用的教学效果。 　　（二）注重理论与实践相结合 　　理论的学习是为了更好地指导实践，语言作为一种交流的工具更是如此，因此翻译教学最终应落实到实践操练中去。可以通过开展有针对性的训练和实践活动，比如通过观看最新的一场美国职业篮球联赛的赛后新闻发布会，让学生翻译发布会的讲话；鼓励学生假期到外企实习或兼职等，翻译产品报告会、说明书等。通过这些行之有效的实践活动，切实提高学生的翻译水平。 　　此外，专业知识的学习对于翻译工作也是相当重要的。某一领域的优秀翻译人才，不说是这个领域的专家，也至少不可能是门外汉，因此在翻译教学中应注重理论与实践相结合，根据学生的兴趣爱好，引导他们学习各个专业领域的知识，在学习语言的同时学习文学、经济、金融、军事、法律、体育、娱乐等各个方面的知