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大学英语翻转课堂基于网络教学平台教学模式构建 　　【摘要】在信息化不断发展的推进下，我国大学英语逐渐加强信息化教学，在网络平台中创新教学模式成为英语教学一大关键。其中翻转课堂在网络平台中的应用就是大学英语教学的一大重点，如何在网络教学平台中加强翻转课堂教学模式构建直接影响到了大学英语教学的发展。本文先是对翻转课堂模式进行了简要的分析，然后在此基础上提出了网络教学平台下翻转课堂教学模式在大学英语教学中的构建策略。 　　【关键词】大学英语 翻转课堂 网络教学平台 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0078-01 　　一、前言 　　翻转课堂是当下一种比较流行的教学模式，在大学英语中也得到了一定的应用，在网络信息化的推进下，翻转课堂教学模式在大学英语中的发展又迎来了良好的发展时机。翻转课堂的应用不仅能够很好地提高大学生英语实际学习效率，还在一定程度上加强了学生的综合能力培养，在网络教学平台中具有很大的实践意义。 　　二、翻转课堂与网络教学平台概述 　　1.翻转课堂内容、研究、支持理论 　　翻转课堂是当下一种很流行的教学模式，具体含义是指将传统教学模式进行一定调换，将课堂知识传递、课后知识内化吸收转化为课前知识传递、课堂知识内化吸收。传统的教学模式中十分讲究知识的传递，因此将这一环节放在了重要的课堂中进行讲解，但是却忽略了知识的内化吸收。课后知识的内化吸收并不容易，其成效不高，原因在于课后学生进行学习缺乏教师的指导与帮助，对于某些不懂得知识很难做到吸收内化。 　　在传统课堂中十分注重知识的内化吸收，将此环节放在了课堂中进行，通过课前的知识传递，学生能够基本上了解讲课的全部内容，还能够按照自己学习的进度对于不懂的地方进行标记[1]。然后带着疑问进入课堂，在课堂的讲解中教师也会将教学的重点放在学生的引文上，所以，在教师的指导下，学生能够很快地把握学习的重点，解决学习中遇到的困难，进而加快知识的内化吸收，提高实际学习效率。 　　我国翻转课堂的研究最初起源于2012年，并且随着网络技术、教育技术等的不断发展，在这方面的研究逐渐加深，取得了一定的成效。近几年，翻转课堂在我国已经引起了多方面的重视和关注，所以，我国在此方面的研究也更加卖力，相信翻转课堂定会实行与教育，大力推进教育事业的进步。 　　翻转课堂教学模式的主要理论有两方面，一是掌握学习理论，二是建构主义理论。相关研究指出学生学习成绩不好的原因主要在于学生在实际学习过程中没有得到合理、正确的指导和帮助。但是翻转课堂正好抓住了这一点，掌握学习理论，为学生的实际学习提供了良好的指导和帮助，所以对于学生的学习成绩有很大的促进作用。在建构主义理论中认为学习者学习的过程就是对于信息的发现、获取、处理、加工等，然后再在社会文化下形成一定的意义和自我理解。翻转课堂就是先利用课前的知识传递完成信息的发现、获取、处理，然后再在课堂中通过与教师的沟通交流进行信息的加工、利用等，很好地提高了学习效率。 　　2.网络教学平台概述 　　这里所讲述的网络教学平台实际上就是指在网络的基础上，利用现代化教育理论构建和现代化信息技术为远程网络提供全面支持的软件系统。借助网络平台，教师可以按照自己的意愿、能力等进行网上施教，而学生也可以在此平台中与教师、同学等进行交流，加强学习。网络平台实际上也就是一个虚拟化的空间，在这个空间里面，师生能够畅快的进行学习、交流、互动，为教育提供了极大地便利。并且根据政策的要求，各大高校要开发网络学习课程，创设网络教学模式，强化教学效果。所以，目前各大高校对网络教学平台的构建十分看重。 　　目前国内外的网络教学平台种类十分多，数量也十分大，按照其属性可以分为两种，一种是通用平台，而另一种则是专用平台。目前我国各大高校通常使用的是清华教育在线THEOL网络教学平台[2]。在网络教学平台中翻转课堂教学模式的应用教师能够做的主要有两方面的任务，一是教学资源展示，二是监督指导学生。在教学资源的展示中，教师可以利用教学资源管理对学习的课程进行讲解和介绍，对教学大纲进行规划、展示，编辑试题库，上传教学课件、视频、笔记等教学资源。元数据管理模块则可以按照课程的次序、章节内容、知识点等进行教学资源编辑。在监督学习过程中，教师可以对学生的实际情况进行了解，查看学生的学习记录与学习效果。其监督的方面主要有学生登录次数、在线时间、课程学习、常见问题查阅次数、阅读教学材料次数、最近学习反映等。而在学生的整体学习方面也可以进行统计，对学生进入课程系数、学习笔记数量、提问次数、探讨次数等进行记录和统计。另外，在答疑讨论区教师可以对一些常见的问题设置自主解答，对学生经常浏览的学习信息进行记录，了解学生的实际学习情况，进而有根据的开展翻转