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大学英语教学中应注意跨文化意识培养 　　［摘 要］语言与文化密切相关，学习一种语言必须要了解使用该语言的民族的文化，因此文化教学在中学英语教学中扮演着非常重要的角色。教师在英语教学中应从课堂教学和课外两方面入手，通过显性的教学活动和隐性的潜移默化让学生建立和提高对外国文化和本国文化的异同的敏感度，培养学生的跨文化意识。 　　［关键词］英语教学 文化教学 跨文化意识 　　［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2008)09－0023－02 　　 　　一、语言与文化的关系 　　 　　“文化”这一概念的涵盖面非常广泛，它是指“一个社会的整个生活方式，一个民族的全部活动方式。”我国语言学家张占一按功能把语言教学中的文化背景知识分为两类：知识文化和交际文化。交际文化又可分为语言交际文化和非语言交际文化。知识文化是指一个民族政治经济、宗教等文化知识；交际文化是指文化背景不同的人交际时，影响信息准确传达的语言和非语言因素；语言交际文化包括问候、致谢、委婉语等；非语言交际文化主要是指体态语。 　　根据社会语言学家的观点，一个社会的语言是该社会文化的一方面，语言作为文化的组成部分是深深植根于民族文化之中，并反映该民族的信仰和感情的，语言是文化的载体，也是该社会整个文化的基础，正是通过语言，文化才得以保持下来，而文化制约着语言形式，它不断将自己的精髓注入到语言之中，成为语言的文化内涵和语言表现的基本内容。正如B?W?Robinett在《Teaching English to Speakers of Other Languages》一书中写到的：“语言是社会的工具，语言的使用反映出一个社会的文化。语言与文化的这一关系，构成了第二语言习得的一个重要方面。”因此，学习任何一种语言，必须要了解使用该语言的那个民族的社会文化，如果忽视了语言教学和社会文化背景知识教学的统一，不仅会影响学生对语言赖以生成的情景的认识和理解，而且还会阻碍他们交际能力的培养和发展。 　　 　　二、加强文化教学力度的必然性 　　 　　每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，因此，每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史期所特有的文化现象。中西方在价值观念、思维方式、社交礼仪等方面的差异必然会影响到语言的运用，而人们在交际过程中总是不假思索地遵循自己的说话方式和交际规则，并以这些规则去判断对方的言语或交际是否正确得体。 　　语言与文化密切相关，目标语文化和自身文化的差异往往会反映在语言教学和语言的实际运用中，对文化背景知识了解不足会造成交际的失误。在我国，外语教学过去很长一段时间内把主要精力集中在语言知识的传授上，而忽视了语言与文化因素的相互作用，忽视了学生交际能力的培养。学生对中西方文化差异缺乏敏感性和洞察力，对蕴涵文化内涵的语言现象理解不准确，不深刻，在运用外语进行跨文化交际时，学生往往按照汉文化的习惯进行表达，造成表达不得体，甚至出现语用失误。沃尔夫森说得好：“在同外国人打交道时，本族人往往对发音和语法错误相当容忍。相反，违反说话规则却被视为不懂礼节，原因是本族不可能意识到社交用语的相对性。”因此，加强文化教学的力度，培养学生跨文化意识迫在眉睫。人们已达成共识，交际能力应包括两大方面：语言能力、听说读写和社会文化能力，这两方面相辅相成，共同形成跨文化交际能力。在跨文化交际中，光有语言能力是无法很好解决因文化差异而引起的各种问题的，因此，培养学生的社会文化能力和跨文化意识以适应21世纪国际交往的需要就显得尤其重要。 　　 　　三、文化教学的策略 　　 　　(一)课堂教学是渗透英语文化意识的主要途径。课堂教学是培养学生跨文化意识的主要途径，它可以渗透到教学的各个环节中，教师应充分利用课堂时间，通过各种形式，使学生获取有关英语国家的文化知识，增强他们的跨文化意识。 　　1.结合教材，输入文化信息。由于目前中学尚未开设英语文化背景知识方面的课程，因此，教材便成了学生了解英语国家文化的主要途径。现行的教材包含了较丰富的文化内容，老师应将“文化教育贯彻语言教育之中”这一思想在课堂教学中加以实践，充分发掘教材资源，帮助学生从教材中获取英语国家文化背景知识，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。 　　注重介绍词汇的文化意义。词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义，由于各国文化传统的差异，表达同一概念的词汇必定产生不同的联想意义，因此，在教学中应注重对英语词汇文化含义的介绍，防止学生从词汇本身做出主观评价而导致误解。比如，乌鸦在中西方文化中都有不吉利的联想意义，但在中国文化中它还使人联想到寂寞和忧愁，于是便有了“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”和“枯藤，老树，昏鸦”等使人黯然神伤的诗句。