大学英语教学中学生语感强化培养.docVIP

大学英语教学中学生语感强化培养 　　【摘要】语感的形成与培养对语言学习至关重要。但在大学英语教学中，由于受传统教学法的影响，中国的大学校园里到处充斥着哑巴英语,学生读了十几年的英语而却不能开口讲英语，这体现出了中国教育的弊端。随着中国经济的发展，中国的大学英语教育有着质的突破,但学生的语音、语调和语感的培养在教学中却被忽视了。本文将就大学英语教学如何加强学生语感的培养提出肤浅的看法。 　　【关键词】大学英语教学；语感；培养 　　 　　在大学英语教学中，经常可以听到学生说在做题目，尤其是选择题时，可以一眼看出答案但又说不清其原因，这实际上就是语感在帮大忙。英语的语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音的感受、语调的感受、语意的感受、语言情感色彩的感受等方面。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则和语言组织方法的掌握及运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。“语感来自于语言实践，又指导语言实践”[1] 。正如游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要具有良好的乐感一样，要想学好、用好英语，就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等能准确地把握别人要表达的超出文字本身的含义。在大学英语教学中，老师应采取有效的措施去有意识地加强学生语感的培养，以有助于学生顺利通过四、六级等等大学重要考试。 　　 　　一、听力训练是加强大学生语感培养的第一步 　　 　　在中学阶段，学生一般注重单个单词的反复听力训练。的确，单词的教学在整个英语学习阶段中，处于非常重要的地位。在语言的三要素语音语法和词汇中，其中词汇是最重要的，因为词汇是语言的基础。Wilkins在讨论词汇与结构的关系时曾经说过“Without grammar very little can be conveyed, but without vocabulary nothing can be conveyed.” (没有语法信息传达得很少，然而，没有词汇却什么信息也不能够传达。) [2] 在大学一年级时，要想让学生的耳朵灵起来，老师也必须经常性地对他们的耳朵进行频繁而密集式地刺激。这一点要始终贯穿于我们的课堂教学和课前课后的渗透之中。通过声音的刺激，让学生先感觉并辅以实物、图片等具体形象的教具来激发他们的视觉感受，做到耳到、眼到以达到耳闻不忘的目的。老师和学生一起可以做些听力训练方面的游戏，如“Listen and Touch”,“Listen and Draw”,“Listen and Match”…… 　　从大二开始就要多对学生进行综合听力训练。听英语故事是同学们的一件趣事，也是进行听力综合训练的好方法。生动的故事讲述，有趣的故事情节，形象的故事图片，无时不让学生们感觉到自己畅游在快乐的故事王国里，身心愉快的感觉妙不可言，也得到了思维的开启，同时也激发了他们的情感，也能让他们全身心地去感受和体验语言的魅力。因为“语言的理解先于语言的生成”[3]。当然故事的选取很重要，其中的生词量是有限的，内容必须符合学生的理解程度和认知规律的，这样的故事才有价值。建议同学们都去收听美国之音的Special English（慢速英语）中的 Words and their Stories（词语及其背后的故事）这个节目。听故事的时间安排可以最好是早晨和晚上的时间，因为这时人的大脑是最清醒的。经过这种长期不懈的训练和努力，久而久之，一定会卓有成效的，甚至效果是非常惊人的。 　　 　　二、努力培养大学生运用英语思维的习惯 　　 　　在大学英语的教学中，教师的教和学生的学都要尽量避免不使用母语为中介的翻译教学方法，即使在万不得已的情况下使用母语为中介的翻译教学方法，也应该举例说明，加强分析对比。美国教学法专家Diane Larsen-Freeman曾经说过：“在使用英语进行交际时，可以尽量避免受母语的影响，少犯一些错误。”[4]老师要尽量制止学生使用电子词典，要求学生使用英汉双解词典，并逐步过渡到使用英英词典，这十分有利于学生准确地掌握词汇的内涵和外延。因为我们知道，用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应，释义完全准确无误。老师经常列举出一些包含该词以及与该词有关的短语的句子，加大学生的语言实践，让学生在具体的语言环境中去猜测、理解它们真正的含义。而且所给出的语境应尽力和该词以及与该词有关的短语所处的语境相似，而且是学生相当熟悉或容易接受的，这样既可以做到给学生的理解作前期的铺垫，达到帮助学生理解掌握该词以及与该词有关的短语的目的，又能有效提高学生的英语理解能力，同时也有助于培养学生运用英语思维的潜移默化的习惯。 　　 　　三、增大大学生语言实践的量