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大学英语教学中学生阅读能力培养 　　摘要：阅读理解能力的培养一直是大学英语教学的主要教学内容，阅读理解题在各种考试中的比例也是高居榜首，从未动摇过，学生的阅读能力和其它的语言运用能力相比，也好于其它，但是阅读力的培养和教学仍然存在一些不容忽视的问题。本文从学生阅读过程中出现的问题出发，阐述了阅读能力培养的基础条件和阅读过程中用到的不同方法。?? 　　关键词：英语阅读;问题;条件;方法 　　 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2011）10-0140-02 　　 　　引言：在英语教学和学习中，英语的阅读是一项重要且实用的语言技能。通过阅读可以获取知识和信息。读，要读的快更要读的好。对这一能力在《大学英语教学大纲》中有明确的规定，对高校英语基础教学阶段阅读能力的要求是:掌握基本阅读技巧。能顺利地阅读并正确理解语言难度适中的一般题材文章和科普科技读物，阅读速度达到每分钟50个词，阅读难度较低，生词不超过总数的3%的材料，速度要求每分钟90个词。理解准确率以70%为合格。因此我们一定要提高对阅读能力培养的认识。?? 　　1.影响阅读的不良习惯?? 　　1.1 出声阅读，读出每个单词，具体的表现也不同有的是唇读、有的是用手指或笔导读、有的是莫不出声在心里默读，这些方式形式上虽然不同，但结果都是一样的，那就是浪费时间，降低了阅读的速度，因为这样做不是在看文章而是在朗读文章。?? 　　1.2 遇到生词查字典，适合阅读的材料应该是含有一定的生词量，而文章中的生词，不同于单词表中的单词，它有一定的语言的环境和上下文，当遇到生词时，继续阅读下去很有可能会猜测到生词的含义。一遇到生词就停下来只会减少阅读的乐趣。?? 　　1.3 边阅读边翻译，这是因为没有形成英语思维方式而导致的不良习惯，学生们在阅读时似乎只有通过把英语转变成汉语，才能在大脑中形成理解，而翻译也是需要时间的，并不是每一个学生翻译能力都很强，因此只有理解文章的大意即可，不要把阅读当成翻译来完成。?? 　　2.提高阅读能力的基础?? 　　2.1 词汇。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出：大学阶段的英语教学要求分为3个层次：一般要求、较高要求和更高要求。一般要求中，规定学生掌握的总词汇量应达到4795个单词和700个词组，但大学生的实际掌握词汇量却不容乐观。而阅读能力的提高要掌握足够量的词汇并对词汇有准确的把握。非英语专业低年级大学生对词汇的多种词性和词义,以及同义词、介词词组和习惯语等知识比较欠缺,这往往是阅读理解的最大障碍。有些文章看起来没有生词,但还是读不懂,这就是词汇把握得不够准确所致。英语的词汇非常丰富,表达方式非常灵活,习惯语很多,词义有很大的流动性,往往是普通语法条文难以囊括的。因此,教师在课堂教学中加强词汇教学,有针对性地向学生传授词汇方面的知识,多侧面、多渠道地扩大学生对词汇的理解,是非常有必要的。?? 　　2.2 语法知识。要掌握扎实的语法知识。语法是语言规律的高度概括,任何一种语言光有词汇的掌握是无法达到表达的目的的，词汇需要按照一定的规则进行组合和排序形成一定的语义来实现交流与沟通。“语法就像人体的骨架,词汇就像人体的血肉。有了血肉,没有骨架,不能构成人体。同理,光有词汇没有语法也不能成为语言”掌握了扎实的语法知识,就具备了熟练把握文章结构、分析句子成分的能力,在阅读中遇到较长和复杂的句子,就能做出正确的分析和理解。不过,应当指出,学习语法主要是为了解决阅读或说、写中的具体问题, 因此学习语法要讲求适当，不要把大部分时间都花费在语法本身的研究中，要在阅读中学习语法，使阅读和语法学习相互促进。?? 　　2.3 文化背景知识。语言不是孤立生存的，它不能脱离了文化而存在。如果只知道一种语言的单词的发音，词汇的用法和条条框框的语法的话，并不能说明真正的掌握了一门语言，因为只知道关于语言的基础知识的话，并不能真正的理解这种语言的内涵。因此做一名称职的英语教师不应该只是教会学生英语的基础知识，还应该在教学中融入关于英美国家的历史、地理、文化、艺术和风土人情等。例如：成语drop the other shoe。字面意思是“扔下另一只鞋”。但这个成语有它的引申义，看完下面的小故事就明白了。从前有位行路的客人晚上住进一家小客栈。服务员告诉他隔壁的客人睡觉时极易被惊醒，要他动作轻些。于是他做什么事情都轻手轻脚，唯恐惊醒邻居。但由于过份紧张，脱鞋时不慎将一只鞋重重地掉到地上。他意识到自己不小心弄出了大的声响，于是慢慢脱下另一只鞋，轻轻放到地上，上床睡去。被吵醒的客人辗转反侧，敲着墙喊道:“我一夜没睡，另一只鞋到底何时落地？”drop the other shoe 就是源于这个故事，其确切意思是指“结束悬念或公布