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大学英语写作中问题及其对策 　　随着经济全球化和信息时代的到来，我国和世界各国的交流也日益频繁。在这个过程中外语作为媒介手段和信息交换工具也显得越来越重要，社会对外语的需求日益增长，使用场合日益增多，范围日益扩大，英语已经成为我国一种通行的国际交流语言。在这种情况下，作为学习英语四项基本技能之一的写作的重要性，已经得到人们普遍的认可。英语写作作为衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，如果能及时发现学生写作中出现的问题，有利于我们寻找解决问题的办法，从而提高学生的写作水平。 　　 　　一、 学生英语写作中出现的问题 　　 　　掌握写作能力是中国学生学英语的一大难点，也是当今英语教学中的一个薄弱环节。人们普遍承认写作能力比阅读、听和说都更难掌握。学生的书面表达能力弱是一个很严重的问题，学生写的东西不合惯用法，缺乏修辞手段，没有逻辑性，甚至不合语法。这些问题主要被归纳为两个方面： 　　1. 汉语思维的影响 　　我们知道，英语思维模式是直线型的，而汉语则是迂回型的。西方人喜欢开门见山，直奔主题，英语写作基本上是三大段，每段写什么要求都很明确。而中国人写作喜欢绕圈子，先写题外话，写了很多才跑到主题，这导致不少学生用汉语思维，把思想内容译成英语，从而使主题不突出，观点不明确。用这种思维写作，语言再美，在考试中也难得高分。 　　还有一种情况，学生在写作过程中不知如何表达时，不是换种表达方式，避开困难，绕道而行，而是采取用英语来翻译头脑中冒出来的汉语概念或其他意义单位，这是不自觉地用汉语思维将其译成英文。还有不少学生只知查汉英词典，或干脆硬译，从而产生本族语干扰的现象，出现了以英语为母语的人都难以理解和无法认同的中国式英语。 　　2. 基本功不扎实 　　英语写作测试学生语言知识的再现能力，在写作过程中基础不扎实的问题很容易暴露出来。主要是词汇和语法掌握不牢固。在批改作文的过程中，发现单词拼错，名词单复数用错，固定搭配用错，句式单一，只会用简单句，不会用复合句。有人试着使用复合句又会犯错误，出现关系词用错或主谓不一致。 　　 　　二、 解决对策 　　 　　针对学生写作中出现的问题，我们应寻找适当的方法予以解决。 　　1. 扩大语言材料的数量 　　要避免汉语思维的影响就要努力扩大自己的英语语言材料，并通过各种练习使运用语言材料的能力越来越纯熟。这样英语思维才不会成为一句空话，才有物质基础。那么如何扩大语言材料的数量呢？根据Krashen 的输入假设理论和Swain的输出假设理论，对于语言学习者来说，输入是第一性的，是输出的基础。所以扩大语言材料依赖于增加语言输入。这种输入可以是书面形式的，即阅读，也可以是有声的，即听。但主要依赖阅读，这是获得语言材料的主要来源。 　　(1)多阅读甚至背诵。“读书破万卷，下笔如有神”这一古训对英语写作的提高同样是有效的。阅读时一般应选择难易程度适合自己的材料，不要太难让自己没有兴趣或失去信心。阅读时应该做个有心人，对于具有特别表达效果的词汇、短语、句型、精彩的描写、逻辑性强的段落、不同于平常的开头或结尾等，就应予以特别的注意，有些则应抄录和背诵下来，加以消化吸收，使之成为自己的东西。对提高外语写作的人来说，背诵好的片段是中国人学习外语的一种有效经验。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”已经成了家喻户晓的说法。许多老一辈的外语专家都曾在自己的回忆文章中提到过幼时的背诵，如许国璋、陆佩弦、陈冠商等，对背诵也都持比较肯定的态度。 　　(2)阅读范围要广。学生不仅要多读，还要广泛阅读，这是提高写作能力的基础。阅读应超出自己的专业范围，经济、政治、文化、外交、文学、哲学、科技等各反面都要有所了解，这不仅可以扩大知识面，开阔眼界，增强跨文化交际的能力，还可以在阅读过程中，扩大词汇量，积累一些地道的英语表达方式、精彩的段落，从而用到自己的写作实践中。 　　2. 提高语言运用的熟练程度 　　为了提高语言运用的熟练程度，除经常进行写作练习以外，还需要做多种辅助性练习帮助我们达到这一目的。增加用英语进行思维的能力，从而减少对汉语翻译的依赖。 　　(1)多动笔。常言道：“熟能生巧”。大凡知名作家也不是一开始就能写出惊人之作，他们的作品也都是在艰苦的写作实践中得来的。写作是一项技能，理论上说得头头是道的人未必写出好的文章。要写出好的英文文章就要多动笔。对练习写作的人来说，为自己创造动笔机会是很重要的。可以和朋友相互用英语通信，并相互指出错误，也可用英文试着写日记，每周写上两三篇作文。写完后，要借助词典至少修改一两遍，自己不知什么地方有毛病或哪些地方出错，可找老师或同学修改。通过练习增强辨识能力，对文章的好坏作出合理的判断，在自己的水平范围内，尽量把自己的文章修改到自己满意的程度。久而久之，