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大学生评价新模式学业成长档案袋 　　摘 要： 学业成长档案袋，是一种新的大学生评价模式。它基于发展性的评价理念，具有目的性、情境性、反思性、动态性和全面性的特点。学业成长档案袋一般包括展示性学业成长档案袋和过程性学业成长档案袋两种类型。学业成长档案袋的评价模式，可以全面、真实、有效地评价大学生的综合素质，从而为大学生的就业及成长提供有益的借鉴。 　　关键词： 大学生 学业成长档案袋 评价 　　我国高等教育大众化以来，大学毕业生人数大幅度增加。据统计，2013年全国普通高校毕业生人数达到699万[1]，毕业生面临的就业形势越来越严峻，同时也对各高校的人才培养提出新的挑战。高校必须适应社会发展的需要，培养综合素质全面发展的人才。为了适应这一形势的变化，目前各高校在不断探索新的人才综合素质评价体系，引导大学生在知识、能力、素质等各方面协调发展。 　　学业成长档案袋，就是一种新的大学生评价模式。它基于发展性的评价理念，主要有两个目的：一是展示大学生在大学阶段的学业发展水平和各种能力；二是激发大学生发展各种专业知识和能力的内在驱动力，促进发展和成长。采用学业成长档案袋这一评价模式的主要意义在于：为大学生的评价提供新的模式；发挥大学生的主体地位，让学生获得主动参与评价过程的机会和权利，培养其自主发展的能力；促进评价者（辅导员、教师）与被评价对象之间的平等和协商，培养学生的参与意识；为大学生申请各种奖项和就业提供真实、全面的依据。 　　一、学业成长档案袋的特征 　　学业成长档案袋是尝试运用档案袋评价（portfolioasse ssment）模式对大学生综合素质进行评价。档案袋评价是发展性评价的一种，又译作成长档案袋评价、档案评价、卷宗评价等[2]。档案袋一般包含四个要素：目的（purpose）、读者（audience）、证据（evidence）和反思（reflections）[3]。运用学业成长档案袋对大学生进行评价，具体来说，就是大学生根据自己设定的学业目标和发展要求，利用档案袋装载各种材料和信息，然后由不同的评价主体运用多种方式方法对这些材料和信息进行评价，最后由大学生本人对所得结论进行反思，调整接下来的目标和活动。 　　学业成长档案袋以大学生的整个大学生活作为一个周期。在这个周期内，学生根据个人的特点和要求，在指导老师的帮助下，确定两三项总目标；同时，把每一个学年作为一个阶段，确定各阶段的目标。在每个学年结束时，对阶段目标达成情况进行评估。 　　下面以某高等学校汉语言文学专业的学生文文为例，说明如何利用学业成长档案袋促进学生的学业发展： 　　首先，文文要确定档案袋评价的目的。文文作为汉语言文学专业的一名学生，她的发展目标很明确，就是毕业后成为一名中学语文老师。根据自己的个性特点，文文把上述目标细化为三个目标：第一，学好专业课程，每门课程达到85分以上；同时每门课程阅读相关的专业文献一本，并做好读书笔记。第二，提高自己的语言表达能力，参加社团和各种活动，锻炼与人沟通与合作的能力。第三，积极参加各种教育见习和实习，积累相关的实践经验。在大学四年，她又根据汉语言文学专业的人才培养方案，具体制定了每学年的学业发展目标。 　　其次，文文要收集档案袋评价的证据。例如，在大一学年，文文收集的证据如下：每门课程的结业成绩、课程小论文、优秀的课程作业、几篇较好的读书笔记；参加普通话比赛的照片，自己朗诵的录音磁带、普通话证书、专业老师的评语；作为团支书组织的几次班会活动记录。 　　再次，提出反思意见。在大一第一学期结束后，文文进行了反思，撰写了书面反思意见。根据反思情况对第二学期的计划进行了简单调整；第一学年结束后文文撰写了总结性反思意见。撰写反思意见是运用档案袋评价的关键环节，主要包括描述、分析和规划三个步骤。描述主要围绕“谁”、“什么”、“何时”、“何地”、“如何”等展开。在描述的基础上，对相关材料进行分析，分析可以是对全部资料进行的系统的、全方位的分析，也可以是有所侧重、有所选择的分析。通过分析，确定相关的优点和有待完善之处。在描述和分析的基础上，对下一阶段的发展做出调整和规划[4]。 　　最后，文文的导师和年级辅导员等评价主体根据档案袋内容进行评价。在评价过程中，评价老师与文文进行面谈，并提供反馈意见表。同时，文文也可设计问卷调查，如与人合作沟通能力、管理能力的表现，让同学们参与评价。根据各种反馈意见，文文调整和制定下一学年的努力目标。 　　从以上举例可以看出，学业成长档案袋具有以下鲜明特征： 　　第一，具有特定目的性。档案袋作为一种新的评价方式，具有特殊的使用目的。 　　第二，包含典型的材料，具有情境性和真实性。学业档案袋中的材料是学生根据发展目标，在学业发展过程中即时收集的有针对性的、系统的资料，因此情境性、