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大学英语翻转课堂在 互联网教育背景下教学模式构建 　　【摘要】“互联网+教育”模式将互联网与教育深度融合，从而构建新型的教学模式，打破传统教学方式封闭的状态，促使教学模式与世界接轨，促进教育的转型与升级。构建“互联网+教育”的大学英语翻转课堂教学模式，在提高教学质量的同时，亦能够转换学生的学习思维，提高自主学习能力，促进其全面发展。本文从“互联网+教育”的认识入手，分析传统的教学课堂面临的机遇与挑战，探讨“互联网+教育”背景下构建大学英语翻转课堂的教学模式。 　　【关键词】“互联网+教育” 大学英语 翻转课堂 教学模式 　　前言 　　随着信息化、全球化高速发展，人类已进入“互联网”时代，伴随着“互联网+”的提出，传统的教育方式面临着新的变革，推动传统教育从单一教学走向多元化教学模式，大学英语作为高等教育的必修课程，如何在“互联网+”的大背景下构建大学英语翻转课堂教学模式，推动大学英语改革，提高教学的质量与水平，成为很多人关注的问题。 　　一、“互联网+教育”的认识 　　“互联网+教育”的实质是建立在新生代群体的教育消费需求上，依据互联网的本质属性，充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，创造新的教育形态和生态。作为一种新的发展模式，“互联网+”顺应时代发展，与教育相结合，打破传统的教育观念，通过人工智能创新人才培养模式，创造出一种新的教育理念，打开大学英语翻转课堂的大门，并且高等学校也应该具备独到的眼光，抓准“互联网+教育”的好时机，促进大学英语教学与信息化的融合，在提高教学质量，推动教育改革的同时，促进教育资源的优化与配置，使信息化教学成功的加入大学英语教学的模式中去，成为“互联网+教育”背景下，大学英语翻转课堂教学的新常态。 　　二、“互联网+教育”背景下大?W英语传统课堂面临的机遇与挑战 　　大学英语是的高等院校教学方案中的一门必修公共基础课程，传统的课堂教学较多注重授课教师单方面输出、学生被动接受的过程，虽然高等教育倡导自主学习，但是仍未摆脱传统学习方式的影响，如教师灌输知识点，划定知识范围，缺少与学生的双向互动，教学地点局限于教室，以学生的成绩作为评价学生的单一标准。“互联网+教育”的教学模式很好的解决了传统教学模式的弊端，保留传统教学模式中好的部分，在此基础上创新教学。在“互联网+教育”的教学模式中，学生的上课地点不再仅仅局限于教室，教师将提前录制好的教学视频上传于网络教学平台，学生可以自由安排时间观看教学视频，并且在留言区提出自己的建议与问题，有效增加了教师与学生、学生与学生之间的交流与互动，充分体现了大学学习的灵活性，顺应互联网时代的发展，极大的促进了“互联网+教育”背景下教学模式的构建与普及。这种新的学习模式使学生学习的主动性增强，学生们根据自身特点采取不同的学习方法与时间安排，促进自身的个性化发展，对于师生之间交流少的状况也得到了极大的改善，在“互联网+教育”的大背景下，教师不仅可以与学生进行线上的交流，也可以在线下进行更深层次的沟通，利用互联网这一公共平台，来加强师生之间的双向互动。俗话说机遇与挑战并存，“互联网+教育”的发展模式，在为大学英语课堂带来机遇的同时，也带来了挑战。互联网+教育”主张改变教师与学生之间的角色，教师不是课堂的主人，学生也不是知识的被动接受者，师生的角色更接近于指导者与探索者的关系，在地位平等的状态下，共同参与教学方法和学习方式的构建，将线上与线下的的教育进行有机结合，打破传统的教师讲解、学生听讲的教学模式，调动学生学习的积极性与创造性，勇于突破传统的思维模式，教学过程中也应该注意信息化的利用，顺应时代发展的浪潮，在大数据与“互联网+”时代的背景下，创新大学英语翻转课堂的教学模式的构建，促进我国教育事业的发展。 　　三、“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式构建 　　1.学习资源开发。资源开发是大学英语实施翻转课堂教学的基石，包括前期分析、微课件、微视频以及微练习等主要部分。前期分析作为实施大学英语翻转课堂的先决条件，一定要处理好教学内容，教学目标和学习者分析等环节之间的关系。高校开设大学英语这门必修课程，目标在于培养学生的英语应用能力，这就要求大学生们不仅要具备一定的英语基础知识，还应该具备基本的日常英语交流的能力，并且能够在日后的工作、生活环境中学有所用。因此，在微课件与微视频的制作过程中，要从整体出发，考虑到学生英语学习水平的差异性，激发学生的学习热情，调动学生学习英语的主动性与创造性，促进英语学习的全面发展。微课件的制作应秉承着主体明确、简单易懂、时间短的原则，这不仅利于学生注意力的提高，更方便学生对知识点的理解与吸收，同时也要从学生个体差异的多方面情况出发，增加课件的趣味性，让学生从多方面、多角度的对知识点有一个全方位的了解，从而提高