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大学生自我监控和英语学习成效探析 　　摘 要：在自主学习和基于多媒体和网络的大学英语教学环境下，大学生的自我监控能力日渐引起广大学者的重视。本文指出当前大学生的自我监控中的自我管理和计划以及社会环境因素对于英语学习成效是一个制约性的影响因子。 　　关键词：自我监控 英语学习 　　 　　一、引言 　　 　　大学英语教学的研究牵扯众多的层面，也经历了一个变化过程，从对于教材教法的研究和教师本身的研究，过渡到对于大学生自身因素的研究，诸如认知策略、学习策略、和各类影响制约学习成效的社会文化因素。这些研究拓宽了人们对于英语学习的认识：英语学习过程是一个受多种因素影响的过程。所以各类研究文献从不同的侧面对于如何提高大学英语学习的成效都给予了非常科学合理分析，提出了有效的解决方案。 　　近几年研究者的注意力开始关注一个学习者自身的影响因子：自我监控能力。国内众多学者对于自我监控和学习或者大学英语学习的相关性都进行了非常细致的探索。他们发现：大学生的自控学习能力和英语学习效率的相关达到了非常显著的水平。（唐艺菲2001）而且一年级的学生学习自主性要明显高于其它年级。（袁红梅2005） 　　 　　二、自我监控 　　 　　自我监控(self-monitoring; self-regulating)自M. Snyder (1972) 博士提出后，受到心理学界的广泛关注。他认为自我监控是一个人在自我表现方面的心理结构。具体来说，自我监控就是某一客观事物为达到预定目标，将自身正在进行的实践活动过程作为对象，不断地对其进行的积极、自觉的计划、监察、检查、评价、反馈和调节的过程。它强调主体对自己的思维、情感和行为的监察、评价、控制和调节。此后，相继有日莫曼（Zimmerrman1994）和董奇、周勇（1995）对于自我监控的结构和范畴作了详细的研究和试验研究，成为后来的研究者继续的奠基石。 　　自我监控反映在英语学习上，主要是指学生为了保证英语学习的成功，提高学习效率、达到学习的目标，而在进行学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识活动的对象，不断地对其进行的调整和控制的过程。它是一个与学习者的知识、信念、动机和认知过程有关的, 以信息的循环流动为特征的、审慎的、判断的、调整的过程。 　　 　　三、大学生自我监控中存在的问题 　　多项有关大学生自我监控能力和英语学习成效关系的研究都表明，大学生的自我监控或者自我管理能力制约着英语学习的成效。在学习过程中存在三个阶段的自我监控：学习前、中、后。学习前的内容包括对于学习活动的计划和准备。学习过程中的监控包括学生对于自己学习目标、内容、计划和方法的把握。学习后的监控主要是对于学习过程的总结、反馈和采取的补救性措施。（董奇等1995）。那么，在实际学习过程中，大学生的学习的准备和计划如何呢？ 　　笔者对于2007级2个班级（114名学生）在大学英语二级教学一开始所做的统计是：重视课前预习并实施的比例为71%，上课后进行总结和重新学习重点、难点的人数为52%。而且这个数字会随着整个学期的时间变化而浮动。这些数字也会因为学习者的动机、自我评价等因素而变化。这仅仅是自我监控在英语学习过程的一个非常细微的方面。但是这足以制约学生的学习成效。 　　最近，有研究者提出，大学生学习自主性包括以下16个因素：自我总结与评价、自我意志、内容选择、组织与精加工、自我效能、助学策略、课外学习策略、物质环境、学习价值观、时间计划、学习兴趣、一般方法、时间管理、自我目标、社会环境。（袁红梅2005）。这里的自主性实质就是自我监控或者自我管理。在这些因子中，社会环境是一个非常关键的因素，它正以各种形式影响着大学生的英语学习，或促进，或阻碍。网吧（网络游戏）和其它的外在的环境对于大学生自我监控影响日深，进而会制约他们的学习。 　　 　　三、结语 　　 　　我国的现阶段在校大学生，在经历了有强烈的来自于学校和父母的监控管理的中学阶段后，面对大学中倡导的自主学习，如何继续发展比较完善的自我监控能力，是影响或者制约大学英语学习成效的一个重要因子。尤其是在进入大学后在失去父母监管的情况下自我约束能力或者自我监控能力的变化，这对现阶段所推行的“基于网罗络和计算机的英语自主学习”教学理念的实施构成了挑战，应该引起各方的重视。 　　 　　参考文献： 　　1. 唐艺菲. 自控学习与大学英语学习效率[D]. 湖南师范大学. 2001 　　2. 屈克英. 近十年我国自我监控学习能力研究综述[J]. 当代教育论坛. 2002 　　3. 董奇，周勇. 关于学生学习自我监控的实验[J]. 北京师范大学学报.1995 　　4. 孙继民. 自我监控学习理论述评[J]. 西北师大学报（社会科学版）。2000