奥尔夫音乐教学法对学龄前儿童思维开发影响研究.docVIP

奥尔夫音乐教学法对学龄前儿童思维开发影响研究 　　【摘 要】儿童思维开发在儿童思维形成以及发展过程中所起的作用非常大，通过实践可知，音乐教学法对儿童思维的开发起到了有效的推动作用。本文将对奥尔夫音乐教学法及其对学龄前儿童思维开发的影响，谈一下自己的观点和认识，以供参考。 　　【关键词】奥尔夫音乐教学法 学龄前儿童 思维开发 研究 　　奥尔夫音乐教学法特别注重儿童音乐教育，并将其作为教学的重点。对于奥尔夫音乐教学法而言，其基本教学理念是原本性音乐，对儿童音乐教育非常关注，尤其是儿童本能教育，最大限度地培养、开发学龄前儿童的创造意识和思维能力。 　　1 奥尔夫音乐教学法 　　对于奥尔夫音乐教学法而言，其主要是利用音乐对儿童的情感、个性以及想象力等进行培养，强调的是音乐与语言、动作等一体化，结合动作、语言和舞蹈进行教学，对儿童的音乐才能进行培养。在普通音乐教学过程中，“教”是第一位的，“学”是第二位的，对儿童的个性、才能等缺乏重视。奥尔夫音乐教学法更加关注儿童的个性、才能，激发学生的参与积极主动性，以学生为主体。奥尔夫音乐教学法应用过程中，儿童是主体，老师起辅助作用，旨在培养儿童们的音乐个性和自主能力。从应用实践来看，该种教学理念是为了激发学生的参与积极性，儿童学习过程中没有压力和负担，更能有效地吸引学生们的注意力，激发他们的潜能，从而收到很好的效果。 　　奥尔夫音乐教学法是较为完整的教育体系，教学理念、方法等都比较先进和优越。比如，原本性理念，体现了该教育体系的独特风格，所有的教学方法和理念，均围绕着该核心展开。从实践来看，该套教育体系表现出综合性、原本性以及创造性特点，教育体系以开放性方式存在，没有固定模式，只是理念和模式;在教学实践中，根据学生的个人、特点等随时变化，相对比较灵活。 　　2 奥尔夫音乐教学法对学龄前儿童思维开发的影响 　　2.1以反应能力训练对动作思维进行开发 　　反应能力训练，实际上就是对学生用动作对视觉、听觉以及感触到的现象做出反应的能力，通过反应能力训练，可锻炼儿童的视觉、听觉等反应速度。在音乐活动中，给儿童们听小动物们的叫声，让他们自己发现，并引导他们为每种小动物编配动作;重复播放音乐，孩子们再次听到小动物们的叫声时，不自觉地对声音做出反应，然后用动作来表达。在此过程中，还要对孩子们说明每种小动物的名字，比如燕子、小狗、小猫等。通过反复的训练，孩子们可以快速对所听到的声音做出反应，并以动作形式表现出来。对孩子们的动作进行支配、协调训练，可对他们的动作思维产生非常大的影响。该种方法不仅可以训练孩子们的反应能力，而且在潜意识中也可以对他们的思维能力培养起到非常重要的作用。 　　2.2以肢体协调能力训练对动作思维进行开发 　　在训练肢体协调能力过程中，主要是编排一些较为简单的动作，对学生们的协调能力进行训练，同时也为节奏训练、指挥训练以及乐器演奏教学准备条件。在动作编排过程中，老师设计一些较为简单的动作，引导学生进行连续训练，让他们能够慢慢地掌握动作要领;熟练掌握以后，配合音乐进行练习，从而使孩子们的身体动作协调度以锻炼，并在音乐中随韵律变化动作。从实践来看，该种动作反应皆源于儿童的自觉。在此过程中，还可先让孩子们听音乐，随着旋律、节奏感的不断增加，对儿童们的自觉动作反应进行观察，鼓励他们创作或者编排动作，然后教师对其进行辅助整合，并与儿童们共同随音乐不断重复。通过肢体协调能力训练，儿童不只是动作上得到了训练，行动思维能力也得到了开发。 　　2.3以身体灵敏度训练对动作思维进行开发 　　通过训练学生的身体灵敏度，可以有效完善孩子们的动作，对不同的动作进行重复技能训练，可以有效提高孩子们的听觉、视觉以及配合能力，并以此来形成较为细腻的听觉、视觉感受，从而为创造力的养成打下坚实的基础。实践中可以看到，动作训练是一种有效的动作思维训练，通过各种动作的设计，引导儿童模仿、创造，加强动作协调以及技术训练;在动作思维影响引导下，可对听到、看到的东西做出快速反应，对动作进行科学的编排。在训练过程中，应当比肢体配合训练更加复杂，并非简单地进行动作模仿，而是反复训练。奥尔夫音乐教学法应用过程中，思维训练、理念开发都是循序渐进的过程，儿童可适应该种音乐训练方式，以此来开发思维发展。 　　2.4以动作变化能力训练对动作思维进行开发 　　动作变化能力训练是在简单节拍基础上组合、变化，旨在巩固和训练学生的反应能力，对节奏型、速度以及节拍的感知能力进行培训，这是为了培训创造力。在奥尔夫音乐教学法应用过程中，可借助奥尔夫乐器表现节拍和节奏型，由部分儿童将节奏型随意组合，另一部分学生跟随乐器打出节奏做出动作反应。随机组合过程中，孩子们对每一个节奏型动作基本掌握，促进儿童对动作的掌握和对身体