奥尔夫音乐教学训练法在学前教育专业钢琴教学中运用研究.docVIP

奥尔夫音乐教学训练法在学前教育专业钢琴教学中运用研究 　　摘要：奥尔夫音乐教学法成为当今流传范围宽广，影响力大且寓情于景于钢琴教学中的方法。它普遍适用于钢琴教学特别是幼儿钢琴教学中，相对在学前教育专业钢琴教学中的使用范围还是比较狭隘的。本文主要以奥尔夫音乐教学法中的特色音乐训练基本内容在学前教育专业钢琴教学中的融合运用进行研究。 　　关键词：?W前教育；幼儿教育；奥尔夫音乐教学训练法；钢琴教学 　　众所周知，学前教育专业对儿童的发展起到重要的作用，其主要是以培养具有学前教育知识并能够从事幼托教育和保教工作和研究的教师。 　　一、学前教育与幼儿教育 　　随着对学前教育行业进一步的重视和规范，其教学内容愈加发展和壮大起来。在《学前教育专业培养方案》中对其进行了定位，要求培养“……拥有坚实的说唱弹跳画等综合技能人才……”。其中，钢琴课被定为“必修课”属于“核心课程”。另外，学前教育专业培养的人才就业后从事幼儿教育，如何使钢琴教学符合学前教育专业要求和职业需求，是学前专业钢琴教学一直研究的重点。 　　二、奥尔夫音乐法及训练内容 　　奥尔夫音乐法科学和系统的音乐训练内容实现画面、歌唱、演奏、节奏与律动多种形式相结合，学习者在看似像游戏一样的情景中一边掌握音乐学科知识，一边创造、发现和实践学习。经研究，用奥尔夫音乐法进行音乐学习能明显提高学生兴趣。，在教学应用中它包括语言、听力、创造性、节奏与律动五类训练内容，而把这种音乐训练方法运用于学前教育专业钢琴学习中，不仅可以使课堂生动起来，教师和学生在共同参与中获得实践知识，丰富教学课堂，还可以通过举一反三的学习使学前专业学生能够直接面向就业，了解幼儿对钢琴专业的需求，解决就业中学生无法把在校学习的内容学和就业教授的内容相对接的问题，解决长期以来学生对就业实践教学陌生且不能综合利用所学内容的问题。 　　三、奥尔夫音乐教学训练法与钢琴教学的结合运用 　　在钢琴教学时常要求学生心中有情，哼唱旋律，用脚打拍子双手弹奏键盘借以传达音乐，它与奥尔夫音乐教学体系的原则和教学训练方法在逻辑上是相似的。将奥尔夫音乐教学法的训练方法与钢琴教学结合从以下五大方面： 　　1、语言训练 　　奥尔夫语言训练主要根据特色语言中的民族因素和民族特色节奏单位特色对音乐教学进行训练及应用。运用言语说唱、结合民族特色及语言特色与钢琴教学相结合。 　　例1：学习《钢琴基础教程-嘎达梅林》，此曲乃蒙古风格歌曲改成的钢琴曲，蒙语歌唱时运用蒙古呼麦和马头琴为创作元素，在钢琴教学是要了解语言特征才能更好的学习到作品的精髓。例2：把钢琴教学从单独的弹奏，加入语言、民族特征、节奏等并以唱歌进行辅助成为“说唱弹”相结合的教学形式，即把一段钢琴曲用语言说出其特征，用声音唱出旋律让学生进行感受，弹奏时要求像说话和唱歌一样呼吸、悠扬、有强有弱等，所以钢琴教学离不开语言的训练。 　　2、听力训练 　　听力训练是对学生的音高、旋律、和声、和弦等方面进行的训练及应用。教学中对学生进行音名唱名训练，并与声势训练相结合应用于钢琴教学中。 　　例1：五根手指当成五层楼，一楼住着mi小姐一楼阳台养着fa fa狗，二楼住着sol 先生养了一条la肠狗，三楼住着从西方来的si先生，他在三楼阳台养了很多鱼，一只爱偷东西的dol dol猫总喜欢来三楼阳台偷吃鱼……这样更形象生动的让学生进行学习。例2：很多学生对高音和低音弹奏位置总不太清楚，为了方便学习，借助钢琴音阶的学习和旋律高低走向不同来进行声势变化低音区跺脚中音区拍高音区拍手等。 　　3、创造性训练 　　奥尔夫认为，培养孩子自我创造性“让孩童自我寻找自我想象自我开创的属于孩子自己的最本质自然的音乐”，结合学前教育钢琴教学，教师不应只是灌输式教育，学生应对学习的钢琴曲目有所了解，不能只是单纯弹奏，比如《汤普森现代钢琴教材》中曲目基本都带有标题，可以引导学生在学习中根据标题来定位音乐，比如学习年代性质曲目《黄河船夫曲》教师不应先局限学生按照什么情感和方式去弹奏，而是要告诉学生曲子的背景故事，并分小组讨论和对背景时代的研究等来营造学习情境，让学生有感而发，让学生去想想这首曲子应该如何去表现，运用动脑的方式让学生发觉创造潜能，形成对音乐审美观念。 　　4、节奏训练 　　节奏训练是奥尔夫音乐教学法中比较重要的一部分，主要利用乐器等方式进行节奏的训练。在钢琴学习中，很多学生对节奏都不敏感，将奥尔夫音乐教学训练法加入钢琴学习，可以很好的能懂得改进这一现象。如，在学习钢琴曲《骑士的年代》这个3/4拍的曲目，那么首先利用“声势”教学进行拍子的训练： 　　以身体为特殊乐器，用捻指=8分节奏、拍手=4分节奏、拍腿=16分节奏跺脚表示二分节奏等。教师做好引导，让学生在“练习”中明了几种节奏的差别后再进