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大学语文教学方法改革必要性及其策略研究 　　doi：10.3969/j.issn2017.06.015 　　收稿日期 　　作者简介：关满春（1988―），女，陕西安康人，助教，硕士研究生，从事中国古代文学研究。 　　摘要：目前大学语文教学方法以教师讲授为主，教学效果欠佳。大学语文课程对教师的要求和师资队伍现状的矛盾，中学语文教学的变化、学生对大学语文的期待都要求教学方法的改变。教师示范讲授，学生自主学习、讲课，教师点评并深入讲解的方法，对提升学生兴趣、能力和教学效果有较大帮助。 　　关键词：大学语文；教学方法改革；必要性；优化策略 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号2017 　　大学语文课程自1978年恢复开设，至今已有三十多年的历程。其间从事大学语文研究的学者和教师在理论构建、教学实践等方面积累了丰富的成果和经验。尤其是新世纪以来，一些院校在理论创新、教材编写、教学理念和手段革新、教学资源开发与共享、精品课程建设等方面取得了令人瞩目的成绩。但是目前大量研究成果侧重于整体教学现状的把握，或倾向于理论研究，对具体教学活动的指?Ъ壑挡蛔恪Ｒ涣鞔笱Э?发的精品课程为我们提供了观摩学习的机会，但其授课方案和教学方法未必适用于学生基础薄弱的高校，也有一些论文涉及对教学方法的探讨，却局限于理想化的设想而可操作性不强。本文对大学语文教学方法的运用现状及改进策略做一些探讨，希望对教学效果的提升有所帮助。 　　一、大学语文教学方法的运用现状 　　从近几年的教研论文，一些网络教学视频可以看出，大学语文课的教学方法以讲授法为主，兼用问答、讨论、探究等方法。王步高老师在爱课程网的资源共享课中有大学语文视频课42节，是他在清华大学的授课录像，从中可以看出教学方式是以教师讲授为主，在文学史的框架下讲解历代名篇佳作，融入了大量的文学知识和古代文献材料，如讲授《诗经》时，详细讲解了其篇目、内容、表现手法等，对《伯兮》和《黍离》的分析却相对简略，对《黍离》众说纷纭的主题只是选取其中一种直接传授给学生，并延伸讲解了“黍离之悲”对后代文学的影响。陈洪主编的《大学语文》教材有四分之一的课文在配套的《教师手册》中收入了教学设计和方案，对于讲授内容和角度，可利用的教学资源和学术成果，都作了明确的提示和具体的建议，对教学方法及其具体运用却少有涉及。这些讲授方案的基本思路是：导入课文、提出问题、分析课文、拓展讲授。在文本分析之前提出的问题都颇有难度和深度，相当于课文的要点聚焦，是给教师深入分析文本提供思路。这些教学设计所关注的是如何实现教师对知识的单向传授，学生的任务、活动被排除在预设之外。可以看出他们更多关注的是如何讲解文本，教学方法也是以讲授为主。南开大学还开发了与该课程相关的网站、与教材配套的辅教光盘，其中有南开大学教师授课的视频片段，基本是教师一人讲解，很少有提问、讨论和师生互动。 　　二、大学语文教学方法改革的必要性 　　讲授法是通过教师的口头语言表述、讲解、讲演等形式，系统向学生传授知识的方法，能在较短的时间内有计划、有目的地向学生传授较多的知识信息。这是一种单向的信息传输方式，过多使用容易造成学生思维和学习的被动。从教学环境看，讲授法更适合于规模较大的班级。从教师素质看，讲授法适合于那些知识丰富、充满自信，思路清晰又能驾驭语言技巧的教师。从讲授对象看，刚开始大学学习的低年级学生比较喜欢讲授法[1]129―130。很多高校大学语文课时偏少，教学内容较多且全校统一规定，教学资源有限而采取合班上课，讲授法便于教学活动的展开和任务的完成。王步高、陈洪等长期从事大学语文教学的老教师，以其渊博的知识、深厚的专业素养和丰富的教学经验，运用讲授法也取得了很好的教学效果。但是能达到这样教学水平的语文教师不多，具备清华、南开学生的语文基础和求知欲望的学生数量也很有限，讲授法的过多使用导致课堂的单调乏味和学生的厌恶反感。结合讲授法的特点和要求，从教师素质和学生状况看，大学语文教学方法的改进是非常必要的。 　　第一，大学语文课程对教师的要求和师资队伍现状的矛盾迫使教学方法必须进行改革。大学语文涉及的知识面广，古今中外的经典美文、文学和文体知识、应用文写作等都包括其中，要求达到传授知识、提升人文素养和审美能力的多元目标。徐中玉先生说：“开这门课，一定要找系里知识最广博的老师来教授。”[2]然而，大学语文教师的现状是年轻教师较多，职称和学历较低，教学经验不足，过多采用讲授法又不能充分发挥其优势，就会使学生失望。但是年轻教师也有其自身的优势，他们年富力强，思维活跃，教学处于不断探索和尝试中，不需要艰难的职业角色转型，容易接受新理念和新方法。他们大多在计算机网络等现代媒体兴起