大学英语精读教学中语感培养.docVIP

大学英语精读教学中语感培养 　　摘要:语感的形成与培养对语言学习至关重要。语感指的是一个人对语言敏锐而正确的感受能力。语感来源于语言实践,而又指导语言实践;语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。本文从朗读、背诵方面来探讨培养学生形成英语语感方法,以激发学生学好英语的信心。 　　关键词:大学英语教学;语感;朗读;诵读 　　中图分类号:G642文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-06-0209-02 　　 　　大学英语课程教学大纲》(试行)提出的大学英语的教学目标是:“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,并使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”当前的英语教学新理念亦主张:要从讲解字词句的传统教学方式转变到从篇章整体着手上来,以获得信息和领悟语言所承载的思想与文化为目的。反对把文章肢解为生词和语法的结合,因为只在没有上下文的语言点里探索,无法真正进入语言背景后的文化世界,因而也就无法真正地了解和掌握一门语言。可以说,语感的形成和培养对语言的学习至关重要。 　　一、语感的重要性 　　我国的学者吴绪颐认为,语感是“人对语言的领悟感应能力,是语言熟练应用的标志。是人们对语言的直接感觉,是系统,综合的语言感知力,是直接、敏锐的语言领悟力。而英语语感是语言的发展开始走向成熟的一种心理现象,是对语言的语音、语义、语法、语气等综合应用所自然产生的激活效应,是对语言熟练掌握而自然生成的、不加思考的语言敏捂性。”“语感是人与语言这一对象相适应的感觉,是人民直接的感受、领悟、把握语言这一对象的一种能力、一种方式、一种结构”。因此,“语感教学是英语教学的支点之一”。语感尽管如此重要,但目前对语感的培养,以及语感与语言实践的研究却不是很多。我国的外语教学与研究的学术刊物上,大多都是有关语用、语义、语境、词汇等方面的教学研究论文。笔者试从朗读教学法出发探讨如何在大学英语的精读课中,怎样培养学生在英语学习的过程中,形成良好的英语语感的方法。 　　二、朗读教学是培养学生形成良好英语语感的基础朗读和背诵课文是最古老、最普遍的学习方式,而且被认为是颇见成效的学习方法 　　林语堂先生说,学习英语者必须“口读、耳闻、手写、目视,不断地仿效与熟读,在自己整句地仿效,整段整篇地描摩中,学习者会不知不觉地将其句法、音调整个吸收、从而达到像孩子学说话般地脱口而出的境界”。这种不知不觉的“脱口而出”就是对语言的一种整体感知、整体理解,也就是语感的作用。熟能生巧,巧能升华,朗读和背诵就是这样。朗读是基础,背诵是在朗读基础上取得的成果。朗读是训练和提高学生的语音、语调的重要途径,可以提高学生的英语口语水平。好的口语要求语音正确,语调优美,措词准确,语流顺畅,朗读有助于达到这一目的。中国学生缺乏良好的英语学习环境,教师应从英语朗读和创设语境等课堂活动来培养学生的语感。读的越多,读的越好,就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。当读到滚瓜烂熟时,文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸收,从而激发学生的情感,使他们产生对语言文字的感受力。一是听教师示范性的朗读。可以由教师范读,也可以用教学磁带代替教师范读,还可以让朗读水平高的学生范读。最好是教师范读,范读可以为学生树立一个榜样。范读时教师的语气、语调、神态动作,都会给学生留下深刻的印象。通过听和反复朗读,就可以提高学生的朗读水平达到训练语感的目的。二是分角色朗读。分角色朗读,不仅训练了语感,也加深了对作品的理解。三是梯度式的朗读。语感训练不可能一步到位,朗读训练时,必须有步骤,分层次,让学生一步步上台阶,每一训练都应有明确的目标。应该沿着正确、流利、有感情这个方向前进。背诵是深化朗读的过程,是语音、语调从生疏到认识再到熟练的过程,也是一种知识的积累过程。坚持不懈地朗读、背诵可以增强语感,为进行自然、流利的口头交际和高水准的书面写作奠定一个良好的基础。 　　三、语感教学的理论与实践 　　语感是综合运用语言的一种能力。它不是天赋的,它的存在与发展是以坚实的语言知识为基础,以长期的语言实践为前提的。具有主观属性的语感是无法在课堂上直接加以“灌输”的,但这并不意味着只能“坐视”学生的语感自由发展而无所作为。大量教学理论也告诉我们:反复朗读可以为语感的培养创造可能性。英语教学中,抓好语感这一环节的培养,能明显地提高教学质量。而诵读课文则是培养语感的重要方法。诵读古文是过去人们学习汉语的常用方法,现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造了可能性,这就是告诉我们诵读在语言学习中的重要性。教学中,教师应要求学生经常阅读或背诵并多加模仿运用,使优美的词,各种表达方式,写作技巧烂熟于心,为提高语言的运用能力和培养语感奠定坚实的基础。英语专家黄