大学英语教学中人文素质育成研究.docVIP

大学英语教学中人文素质育成研究 　　摘要：本文以学生为调查样本，了解大学英语教学中人文素质培养的综合情况，分析人文素质育成缺失的原因现状，结合大学英语教学实际，有针对性地提出了人文素质育成和大学英语教学一体化的可行性方案，丰富了外语教学的理论，对大学素质教育提供新的角度和观点。 　　关键词：大学英语 人文素质 一体化策略 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0110-02 　　《大学英语课程教学要求》中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力……提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。大学英语作为高等教育的一门基础必修课，承担着提高大学生英语能力、拓宽国际视野、了解世界文化的人文素质教育使命，兼有工具性和人文性。21世纪教育改革与发展的中心就是全面推进素质教育，所以在大学英语教学中必须重视学生素养培育，尤其是人文素质育成，这是社会发展对人才素质提升的必然要求。发挥人文教育对学生个性潜能的开发、理想人格追求、人生意义启迪和文化素养提升的作用，是社会发展对人才素质提升的必然要求，对个人和整个社会的发展意义重大而深远。 　　一、英语教学中人文素质教育缺失的原因 　　现今的大学英语教学，因为四、六级英语考试的压力，拘泥于掌握语言知识和技能，使学生学习视野狭窄，文化意识薄弱，而英语教学的重知识灌输和机械训练使得学生的想象力和创造力受阻，阻碍人才培养。各种教学方法的讨论和研究，各种教学手段的更新和实施，各种教学目标的设立和制定，都缺乏对人文素质教育的关注。从学生的角度来看，学生本身忽视英语课程，仅以过四、六级为唯一英语学习的目的，缺乏英语学习兴趣，更有少数同学对英语学习有排斥和厌倦感。 　　（一）社会倾向 　　长久以来，我国大学教育偏重于专业教育，存在“重科技轻人文，重人才职业选择规格、轻人才人格教养”的问题。对于专业大于工具的传统观念影响时间长，范围广，随着时代发展，人们越发意识到英语的素质育成对于人才培养的重要性和不可或缺性，对于从业者的英语素质要求越发提高。 　　（二）学校倾向 　　四级考试在某种程度上作为衡量大学英语教学成果的标准导致了英语教学中以应试能力为主导的教学实施，偏重外语的工具性价值。各方压力导致唯考试论，唯成绩论，学校的教学倾向不可避免的向考试倾斜，教学内容、教学手段、教学模式都是根据应试辅导强化训练方向，现在这种趋向正在逐步调整。 　　（三）个人倾向 　　学生本身忽视英语课程，缺乏英语学习兴趣，大部分学生仅以过四、六级为唯一英语学习的目的，少数同学对英语学习有排斥和厌倦感。学生不明白语言学习对于个人素质提高的潜移默化作用，从主观到客观都忽视人文素质育成。 　　（四）师资倾向 　　教师在专业素质、知识文化底蕴、知识素质和国际视野方面水平参差不齐，亟待加强。社会、学校、学生等多方面的情况直接影响教师的教学方向和专业方向。而教师的个人素质和专业素质也反过来影响学生的素质育成。 　　二、英语教学中人文素质育成的现状分析 　　（一）国内现状分析 　　王守仁在《我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向》中从大学英语的课程目标和内容、课程设置、教学模式和方法几个方面阐述了大学英语教学现状，并提出重视英语教学中语言与文化的平衡，特别提出将人文教育引入英语教学环节，英语作为人文学科之一，应当担负起大学生人文素质教育的重任。杜时忠的《人文教育论》里也在强调英语是人文学科的一支，英语学习的基本要素是英语语言、文学和文化。语言是文化的载体，文化是语言的内容，文化融于语言之中。 　　此外，罗荷香的《大学英语课程实施人文素质教育之策》章黉的《从通识教育视角探讨中国大学英语教学改革》等主要探讨了通识英语在大学英语课程设置中的重要性；席风的《外语教学中人文教育探析》和韩彩英的《人文教育与大学外语教学》讨论了人文教育融入外语教学的模式和方法。 　　（二）本校现状分析 　　结合我校实际状况，在我校大一学生中进行问卷调查，分析人文素质育成的现状。根据试卷调查我校学生对英语学习和个人素质育成关系的理解，取样尽可能广泛，涉及各个学院和专业。调查内容包括教学课堂内容难易，兴趣点，资源利用，西方文化和核心价值的辨识能力，自主?W习能力培养，跨文化交际水平等方面。调查将问题细化和量化，用量化分析的方法统计学生人文素质调查结果，分析量化结果。实践调研分为三个阶段： 　　第一阶段：调研阶段，以问卷调查和调查分析为依据。 　　第二阶段：实践阶段，以新的素质育成教学模式应用到教学实践中。 　　第三阶段：总结阶段，总结分析教学实践阶段性的成果和问题反馈。 　　结果表明，学生的素质育成从大学英语教学中获得甚少，一方面，大部分学