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大学英语CALL教学模式检视与思考 　　[摘要]计算机辅助语言学习(CALL)被国外学者认为是一种理想的语言学习模式。我国大学英语教学改革启动以来,CALL教学模式在全国高校大学英语教学中备受推崇。文章在对近年来大学英语CALL教学模式的施行状况进行检视的基础上,对未来大学英语CALL教学模式的发展提出了思考性建议。 　　[关键词]大学英语 计算机辅助语言学习 教学模式 　　[作者简介]屈宇清(1974- ),女,陕西扶风人,天津工程师范学院外国语学院讲师,硕士,研究方向为大学英语教学法。(天津300222) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)18-0113-02 　　 　　计算机辅助语言学习(Computer Assisted Language Learning,CALL)最早出现在20世纪60年代,在其四十多年的发展和应用实践中,被国外学者认为是一种理想的语言学习模式。CALL教学模式倡导学生自主学习,强调个别化教学,尊重学生的个别差异,体现了“以学生为中心”的教学理念;CALL教学模式将多媒体技术和网络技术引入课堂教学,使得教学内容丰富化,教学形式多元化,迎合了学生的年龄特点,提高了学生的学习动机和学习兴趣。在我国,20世纪70年代后期开始有学者关注CALL。但由于受到当时计算机技术水平、成本和普及率的限制,并没有得到发展。90年代,随着我国计算机和网络技术的普及,作为一种先进的教学模式,计算机辅助语言学习(CALL)开始受到广泛关注。尤其是2004年大学英语教学改革试点的正式启动以来,CALL教学模式在全国高校大学英语教学中备受推崇。CALL教学模式不仅代表了教育技术的进步,更解决了高校扩招以来大学英语师资短缺的困境。因此,越来越多的学校开始采用这一新的教学模式,越来越多的英语教师开始投身于计算机辅助英语学习的实践中。但是,CALL教学模式能否真如人们所期盼的那样,达到“借助计算机的帮助,较快提高学习者英语综合能力”的预期效果呢?本文尝试对近年来部分高校大学英语教学中开展CALL教学模式以来的施行状况进行检视,并对未来大学英语CALL教学模式的发展提出了思考性建议。 　　 　　一、CALL在我国大学英语教学中的应用 　　 　　(一)CALL教学模式在我国大学英语教学中的发展 　　Mark Marschauer认为,“计算机辅助语言学习构想于20世纪50年代,实施于60年代和70年代”“发展过程大致可分为三个主要阶段:行为主义CALL(Behavioristic CALL)、交际主义CALL(Communicative CALL)和统整式CALL(Integrative CALL)。但每一个新阶段的出现未必是对前一阶段程序和方法的完全否定,而是将其纳入到新阶段之中。此外,新的阶段并不会断然出现,而是同其他创新过程一样,被人们逐渐地接受和认可。”① 　　我国对CALL的研究起步于20世纪70年代后期,从80年开始CALL的研究有了较快的发展。80年代初期以前,我国外语教学辅助手段主要是简单的电教媒体和语言实验室,到了80年代中后期、尤其是进入了90年代,才开始有了计算机辅助外语教学(CAFLT)和智能化外语教学(IACLT)、多媒体网络外语教学(MATWS)和多媒体辅助外语教学(MAFLT)。虽然CAFLT,IACLT,MATWS和MAFLT相互之间是有区别的,但都属于CALL的一部分。 　　世纪之交的几年,计算机和网络技术在我国的迅猛发展和普及,加之很多高校多媒体辅助教学的经验积累,都使网络教学成为可能。教育界和出版界都开始积极探索基于网络化教学的CALL教材。教育部在2003年启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”,并委托了4家出版社(高等教育出版社、清华大学出版社、外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社)开发设计网络教学系统。2004年,教育部高教司颁布《大学英语课程教学要求》,标志的大学英语教学改革正式启动,其中的一个重要转变就是倡导计算机辅助语言教学模式,提出了将教师课堂讲解为主的传统教学模式改革到“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”。 　　为了适应大学英语教学改革发展的需要,上述4家出版社分别推出了“大学体验英语”教学系统、“新时代交互英语”教学系统、“新视野大学英语”教学系统、“新理念大学英语”教学系统和相应的纸质教材。其后不久,一批体现CALL教学理念的网络化新教材陆续出版,据不完全统计网络教材共有二十余套。这些教材的共同特点是:同步提供课本、光盘与网络课程,拓宽教学内容,转化和更新教与学的观念与手段,既可以实现由教师现场指导的实时同步学习,也可以实现在教学计划指导下的非实时自学,还可以通过使用电子邮件、网上讨论区、网络