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大学英语专业语法课程新教学方法 　　【摘要】英语专业的英语语法教学一直是教学界一直探讨的问题，而有关教学方法的讨论也一直再进行。本文从实践教学经验出发，试从改变传统的英语语法教学方法入手，另辟一条新式语法教学的路子。 　　【关键词】英语专业；语法教学；新式教学 　　 　　大学英语专业的英语语法教学一直是教学界一直探讨的问题，而有关教学方法的讨论也一直再进行。实践教学经验证明，改变传统的英语语法教学方法，开辟一条新式语法教学的路子是可行的。这里的新式教学方法指的是在实践教学过程中，从课程一开始就讲授“动词”知识要点，非谓语动词（动名词，不定式，分词），动词的时态，动词的语态，动词的语气（虚拟语气），情态动词，助动词……有关动词的全部内容讲授完毕后，再按照传统语法教学的顺序讲授的名词、冠词、数词、形容词、副词…… 　　1.英语专业语法课的性质、目的和内容 　　英语语法是大学四年制英语本科专业的学科必修课。课程的教学对象是本科专业二年级学生。它的教学目的是帮助学生掌握比较系统、比较完整的英语语法知识，能运用语法规则指导语言实践，判断、改正语言错误，提高实际运用英语的能力。课程讲解简明扼要，其中有丰富的例句，以帮助学生深入理解语法概念。每章都附有练习题，以供学生练习提高之用。 　　在《高等学校英语专业教学大纲》中是这样说明语法课程的教学方法：“本课程是一门实践性很强的课程，教师在教学过程中应精讲，让学生多练，特别强调让学生多做相关的语法练习。教师在教学过程中还应注意对教学内容的合理分配，做到重点、难点突出，详略得当，要提倡学生自学，培养学生独立学习、勤于思考的精神。在本课程的讲授过程中，教师必须用英语授课，但在举例时可以用英汉对比的方式进行讲解。” 　　由此可见，在英语专业学生中，英语语法课程不仅仅是中学英语语法知识的简单再现，它涵盖的内容是博而多的。英语专业的语法课程教师，必须遵照以上规定来开展教学实践，即使是开辟新的教学方法，也必须要达到以上的教学目标。 　　2.传统英语语法课程的教学内容和教学用书 　　一般来说，英语语法课程，不管它选用的教学用书是那一本，基本上都包括词法和句法两大部分。这里的词法，包括构词法、名词、限定词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词。课程要求对各类词的概念、句法功能、相关的语法规则作到全面的了解和掌握，特别是对名词的数、各类限定词的用法、动词的时态、语态、语气、非限定动词、形容词和副词的比较等级等语法现象作到重点掌握。而句法则包括句子成份、句子种类、IF句型、存在句、名词性分句、关系分句、状语分句、直接引语和间接引语、主谓一致、倒装、重复与省略、篇章纽带等内容。课程要求熟悉各种句子的结构及其基本用法，同时还要求掌握某些句型的特殊用法，其中要重点掌握主谓一致、倒装、各类分句（特别是关系分句和状语分句）的用法。 　　英语专业的语法课程一般选择的书目是：章振邦主编的由上海译文出版社出版的《新编英语语法》，张道真主编的《实用英语语法》（外语教学与研究出版社），薄冰主编的《薄冰英语语法》，张克礼编著的《新英语语法》（高等教育出版社）等等英语语法教材。 　　虽然出版年代和教材名称各有不同，但是，翻开这些教材的目录看时，除了一般的序言，第一章都是讲的《名词》，第二章是《冠词》……一般到后面几章，读者才会找到《动词》或者《时态》、《语态》的影子。 　　在语法教学中，虽然语法知识点各个侧重点不同，但是，一般英语学习者都认为《名词》、《冠词》等较之《动词》以及《时态》、《语态》的学习，还是简单了许多。如果英语语法教师在教学以开始，采用传统的开始先讲名词，按部就班的按照教材进行，会让学生感觉语法学习越来越难，有一部分学生会因此产生厌学、抵触的情绪。虽然教学要遵循先易后难的原则，但是，对于在中学阶段已经掌握大部分英语语法基础知识的大学英语专业学生来说，语法学习中还会有一定先紧后松的思想存在，他们会把开始的内容认真学习，但是，对于教材后面很重要的动词等内容的学习就会产生松懈思想，从而影响他们的语法学习效果。 　　正是针对以上在实际教学中存在的问题，一种新的语法教学模式也就随着教师的教学尝试，逐步形成了。 　　3.新式的英语语法教学 　　（1）教学用书的选择 　　这里的新式语法教学是基于陈敦金主编由复旦大学出版社在2004年出版的《新编英语语法综合教程》这本教材展开的。 　　不仅这本书的名字中有“新编”，它的内容也有别出心裁之处。在教材说明中，作者也是强调此书“遵循‘精’和‘新’的指导思想，挑选语法重点项目、语法疑难点、语法易混淆点和语法常考点等内容进行详尽深入讲析，同时对同类语法现象进行总结归纳，将那些平常而简单的语法内容或早为读者所掌握的语法知识删去。本书内容还包括一些在其他语法书