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大学生英语应用能力现状与需求对比研究 　　[摘 要] 文章通过问卷调查收集数据并进行了分析,对大学生英语应用能力现状与需求做出定量分析和描述,其结果表明大学生综合应用能力整体水平一般,大学生提高自身英语能力的需求呈现较为迫切趋势,而且在需求内容及层次方面呈现一定的方向性,并与学生所学专业相关。文章在分析调查数据的基础上还提出了一些积极的建议。 　　[关键词] 大学英语教学 应用能力 现状与需求 问卷调查 　　 　　一、引言 　　 　　改革开放三十多年来,我国大学公共英语教学取得了很大的成绩,“在人才培养模式、教材、课程设置以及在实践环境、教学方法、教师队伍等方面都有了长足的进步与发展”。[1] 大学生英语水平从整体上有了相当程度的提高。但同时,“从整体上看,大学生的语言运用能力与教学的实际投入依然存在着比较大的反差”;“教学手段以及教学模式还不能很好地适应学习者对英语综合运用能力培养的需求”等。[2] 针对目前我国大学英语教学实践情况,教育部于2007年7月颁布修订版的《大学英语课程教学要求》,该要求在教学目标方面明确提出三个方面内容:“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力”,“增强其自主学习能力”,“提高综合文化素养”。[3] 这一教学目标的修订,集中体现了英语应用能力培养在目前英语教学中的重要地位。而经调查发现,目前国内针对大学生英语应用能力现状与需求做出对比研究的论文为数不多,有些文章从某一侧面对大学生的英语能力进行了调查和分析。[4][5][6] 本文通过问卷调查形式,从大学生英语应用能力现状及其需求两方面入手进行调查,调查内容涵盖听、说、读、写、译五个方面,将现状与需求两者进行对比分析,试图从整体及各侧面对大学生英语应用能力做出分析,并力图探寻其间可能存在的关系。 　　 　　二、研究设计 　　 　　调查问卷共分为两部分:调查对象个人目前英语应用能力现实水平如何;调查对象对提高英语应用能力的需求有哪些。在第一部分,依据《大学英语课程教学要求》所设定的标准,对五个量级中的“一般”标准做出了归纳性描述,并具体细化到听、说、读、写、译五个方面。[7] 同时,在问卷结尾处附了辅助性调查题目,提供不定项选择,对原问卷进行补充。 　　调查对象为河北省保定市各高校中随机抽取的近三百名大一、大二学生,男女生比例接近一比一,文、理、工专业学科均有涉及,且比例较为平均。 　　调查通过问卷方式进行,采用莱克特量表(Likert Scale)等级测量。共发放问卷302份,回收286份,其中有效问卷264份,采用统计软件SPSS3.0对有效数据进行了整理分析。 　　 　　三、调查结果与分析 　　 　　1. 调查对象个人目前英语应用能力现实水平 　　64.8%的调查对象认为自己的英语应用能力总体水平一般,这与英语应用能力各单项的调查结果基本吻合。 　　分别调查听、说、读、写、译各项,结果仍呈现出“一般”水平的整体趋势。这一方面反应出调查对象对于目前自身英语各项实际应用能力抱有较为肯定的态度,同时也说明各项技能仍有提升空间。 　　2. 调查对象对提高英语应用能力的需求分析 　　学生提高英语应用能力的需求有方向性,在提高各项能力的具体内容方面也表现出不平衡性(见表1)。 　　(1)学习动机需求 　　95.1%的调查对象具有自身主动学习的需求,这是问卷继续开展下去的基础。 　　(2)提高英语各项应用能力的需求 　　听力方面,“听懂并理解日常交际英语”的需求迫切程度最高,选择“迫切”和“非常迫切”的人数共占到81%,而“听懂并理解英语课本中的听力材料”为76.5%,“听懂并理解与所学专业相关的英语材料”为67.0%,“对提高听力有帮助的听力技巧需求”为79.8%。 　　阅读方面,调查对象对于“能读懂英文网站或英文报刊杂志及著作”,认为“非常迫切”和“迫切”共占到60.1%,说明调查对象对于课本以外的拓展阅读还是较为重视的,这也是将阅读作为一项能力加以实际运用的重要体现。学生阅读的主要杂志有《英语通(四、六级)》、《英语世界》、《英语学习》、《英语沙龙》、《英语自学》等,阅读的主要报刊有China Daily和The 21st Century。[8] 这些读物对学生阅读能力的提高帮助很大。“能读懂英语课本中阅读材料”一项选择“非常迫切”和“迫切”的人数共占到66.7%,“能读懂与专业相关的英文文献或参考资料”为57.5%,阅读技巧一项为73.5%。 　　口语方面,调查结果显示,调查对象对于“较为流利准确地就专业性话题进行对话或讨论”和“在交谈中使用基本会话策略(如借助体势语)辅助交流”两项的需求较为迫切。调查对象中分别有35.6%和41.4%的人选择了需求“迫切”。这说明调查对象不满足于一般性话题