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大学生英语学习需求分析研究 　　[摘要]教师应根据实际情况采取多样化的教学方法，多管齐下，帮助学生提高英语综合运用能力。本次研究采用定量与定性相结合的研究方法探讨了大学生的英语学习需求状况，通过研究发现大学生迫切希望提高英语水平，期待大学英语学习能提高他们的英语综合能力以及口语表达和阅读能力，从而提高他们毕业后的就业竞争力。 　　[关键词]非英语专业大学生 学习英语的需求 问卷调查研究 　　 　　一、引言 　　需求分析（王志茹，2003）是指在课程设计和实施的过程中，设计人员和教师对学生的主观和客观需求进行调查分析，从而确定让学生学什么以及如何学的问题。根据《大学英语教学大纲》（教育部，1999：179）的内容：“在教学安排中，不同层次的学校应明确各自的目标，实事求是，因材施教。”要做到因材施教，需要制定合理科学的教学大纲，因此需要对学生进行外语学习需求的分析。国外关于需求分析运用于外语教学中已经有二十多年的历史了，国内研究者（余卫华，2002；管春林，2005；崔景珍，2009）也逐渐开始关注需求分析这一领域。 　　本文对大学生的英语学习需求进行调查研究，以便制定出与之相适应的教学大纲、选择合适的教材、设定适合的教学目标、进行合理有效的组织课堂教学活动，帮助学生提高英语综合运用能力。 　　本篇文章采用调查问卷的方法，采用选择题方式针对非英语专业大学生的英语学习环境、自我英语评价、学习动机、目的、对英语教师的看法、教材的看法、课堂教学看法、以及教学改革等方面做了调查研究。 　　二、研究方法 　　（一）研究对象 　　本次调查研究的对象是来自山东?东大学16个非英语专业的776名学生，年龄从19岁到22岁。 　　（二）研究工具 　　调查研究表参照了束定芳（2004）和 周安毅（2007）以及崔景珍（2009）外语学习需求分析表和调查问卷修改完成。调查问卷包含了性别、年龄、专业、教材等基本信息以及18道选择题供学生选出适合自己的选项。为了免除学生顾虑，采集到学生真实想法，本调查问卷采用不记名方式进行。 　　（三）研究数据的收集 　　本次调查研究发放调查问卷776份，剔除部分无效问卷，共获有效问卷766 份。将所有的数据输入计算机中采用SPSS（12.0）进行处理。 　　表1：喜欢的学习环境 　　 　　 　　表2：理想的班级人数 　　 　　 　　表3：目前听力水平如何 　　 　　 　　 　　表4：学习英语的主要动机 　　 　　 　　 　　表5：学习大学英语的主要目的 　　 　　 　　 　　表6：希望提高英语能力的哪个方面 　　 　　 　　表7：毕业时希望口语达到什么程度 　　 　　 　　 　　表8：毕业时希望阅读达到什么程度 　　 　　 　　表9：对大学英语学习如何总结 　　 　　 　　 　　表10：如果收获小，认为主要原因是什么 　　 　　 　　表11：英语水平多少是老师教的结果 　　 　　 　　表12：英语水平多少是自己学的结果 　　 　　 　　表13：英语老师需要具备的最重要的一点是什么 　　 　　 　　表14：最看重英语老师的哪个方面 　　 　　 　　表15：认为现在的教材趣味性如何 　　 　　 　　表16：认为现在的教材难度如何 　　 　　 　　表17：喜欢的授课方式是怎样的 　　 　　 　　表18：喜欢老师的哪种纠错方式 　　 　　 　　四、讨论 　　选择室内的学生占19.9%，室外的13.6%，36.4%的学生选择了室内外相结合的学习环境。学习英语主要还是为了应用，课内外环境相结合可以帮助提升学生实际英语运用能力。课上学习的内容在课外得以实践，最终掌握所学的知识。对于班级人数，76.1%的学生选择20人以上的班级人数为理想人数。只有10%的学生跟不上老师的英文授课，78%期望在必要时用中文，12%希望老师可以用全英文授课。有60%的学生学习英语的主要动机是对英语感兴趣，想了解英语国家的文化和外国人交流，为以后出国做准备，为找工作创造有利条件。英语是现在国际交流的主要语言，成为就业晋级的重要条件。35%的学生的主要学习目的是为了通过英语四级考试，10%希望通过英语六级考试。当前社会许多单位在招聘时把有英语四级或六级证书作为必要条件。32%的学生希望提高英语综合能力。阅读方面，46%的学生希望毕业后可以读原版读物。教师方面，从听说读写四个方面，注意加强学生的口语水平，全面提高学生英语综合能力。学生们更看重老师的人品和英语能力，大部分学生认为自己的英语是老师教出来的。老师更应该教会学生如何学好英语，激发学生的学习兴趣。在教学中学生希望老师可以采取直接纠错和间接暗示相结合的方式来