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大学生英语学习策略使用情况调查研究 　　摘要本文以湖南科技大学为例对大学生在英语学习过程中使用学习策略的情况进行了调查，通过对数据进行分析，从学生和教师两个方面就大学生英语学习策略的培养提出了建议。 　　关键词大学生 英语学习 策略 调查 分析 　　中图分类号：G442 文献标识码：A 　　 　　Research on Usage of College English Learning Strategy 　　YANG Yi 　　(Hunan Science and Technology University, Xiangtan, Hunan 411201) 　　AbstractThis paper take Hunan Science and Technology University as an example, investigates usage of learning strategies of college students in English learning process, through the analysis of data, proposes cultivation of university students English learning strategies from two aspects of students and teachers. 　　Key wordscollege students; English learning strategies; investigate; analyse 　　 　　1 学习策略概念定义以及分类方法 　　学习策略是教育学家、哲学家和心理学家等普遍关注的问题。早在两千多年前孔子就提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想；卢梭在《爱弥儿》中也曾提到：“形成一种规则要比获得知识更重要”。迄今为止，对语言学习策略的界定，尚没有完全一致的意见。不同的研究者从不同的角度，给出了不同的定义。其中语言学家Oxford(1990)指出：语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快所采取的行动或行动。 　　学习策略分类法有很多，而其中被广泛认同的有：Oxford采用的二语学习策略分类体系――SILL(Strategy Inventory for Language Learners)中Oxford(1998)的分类，他将学习策略分为直接策略和间接策略两大类。前者用于学习新语言，涉及具体的学习任务和情境。后者则用于学习管理，指通过活动对外语学习提供间接帮助。其中直接策略又包括：记忆策略、认知策略、和补救策略。间接策略则包括：元认知策略、情感策略和社交策略。 　　2 学习策略对英语学习的影响 　　语言学家们对英语学习的学习策略的研究取得了可喜的成果，尤其是近些年，研究的对象从以英语专业学生为主转向为数众多的非英语专业学生，这对广大的非英语专业学生乃至全国的大学英语教学有非常重大的影响。英语学习者们能借助学习策略完成学习任务，解决学习过程中出现的各种问题；教师也可以通过观察学生的策略使用情况来了解学生是如何理解、学习、记忆语言信息，从而加强教学的目的性。因此，学习策略对英语学习的影响也就上升到一种新的高度。 　　3 调查设计 　　3.1 调查的目的 　　以问卷的形式调查湖南科技大学学生学习策略的使用情况，就是希望帮助学生了解造成英语学习困难的原因，总结出一些好的、有价值的、可供教师和学生参考的英语学习策略，继续沿用有优势的学习策略，加强对弱势学习策略的补充，使学生更好的掌握学习英语的具体方法和技巧，能积极解决学习英语中遇到的一些具体问题，找到适合自己学习英语的途径。 　　3.2 调查的对象与工具 　　调查对象为湖南科技大学非英语专业的全体学生，他们的年龄是17到20岁之间，湖南科技大学地处湖南湘潭，是一个发展型的中等城市，它大部分的学生家庭也是来自中等城市或者是乡村。湖南科技大学现设有文、理、工、史20个学院，它们分别是教育学院、人文学院、商学院、法学院、化学化工学院、物理学院、数学学院、计算机科学与工程学院、信息与电气工程学院、体育学院、土木学院等。从各学院随机总共抽取80份调查表，被调查者性别比例是1:1。 　　随机收集湖南科技大学教育学院、人文学院、商学院、法学院、化学化工学院、物理学院、数学学院、计算机科学与工程学院、信息与电气工程学院、体育学院、土木学院等学院学生共80份调查表。 　　从表1中可以看出六大策略的平均值都偏低，其中补救策略排前、情感策略、元认知策略、记忆策略、社交策略处于中等水平、认知策略则都处于较弱水平。补救策略平均值相对较高，说明学生明白了运用不同的方式对英语学习进行巩固，补救策略的标准