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大班幼儿合作能力发展存在问题及对策 　　摘要：顺应时代和社会的发展潮流，合作能力的培养对于幼儿来说十分重要，可以奠定其终身发展的坚实基础。特别是对于幼儿园的大班幼儿来说，合作能力的发展更为关键，因为他们的合作意识已经渐渐成型，所以教师应该在这个关键的阶段，注重培养他们的合作能力。本文希望解读目前大班合作能力发展的问题，并提出相应的对策，为幼儿园大班幼儿的合作能力发展奠定必要的基础。 　　关键词：大班幼儿 合作能力 发展 　　现代社会，合作能力是每一个人的重要素质表现。特别是在中国的当代社会背景下，大多数的独生子女在成长的道路上缺乏与兄弟姐妹及小伙伴们一起生活的经历。高楼大厦的住房格局，迅速的城市化发展，也让这些孩子们缺乏对合作、协作所获得的成就感的体验。家长们由于压力和生活节奏加快，对于孩子的合作能力培养也处于忽视状态。对于有着很强塑造性的幼儿，如果不能够给予多方面的培养，特别是培养他们的合作意识与合作能力，那么在未来孩子的成长、工作与生活中，会带来一些消极的影响。培养幼儿合作能力的重要性，在《幼儿园教育指导刚要》中的体现已经不言而喻。所以针对于幼儿的合作能力培养，应该引起幼儿园和家长的关注。在大班幼儿合作能力发展存在的问题上进行研究，并找出有针对性、有效性的对策，为大班幼儿进入小学后的合作能力，打下坚实的基础。 　　一、“合作”的含义及合作能力的重要性 　　两个或两个以上的个体，为了能够共同实现目标或利益，而自愿地结合在了一起，采取相互协调、配合等行为模式，最终获得共同利益与目标的达成，就是满足个人利益的一种社会交往活动，称为合作。幼儿时期的孩子们，就像是白纸一样，这个阶段的孩子们，特别是大班学生，尤其具备较强的可塑性，可以通过这个时期合作能力的培养，奠定其未来生活与学习的重要素质。 　　社会文明的发展和进步，离不开人与人之间的合作。现代社会的发展需求，更需要合作意识成为人们的基本的素质之一，未来人类的生存和发展，都需要合作能力的体现。合作能力对于大班幼儿的重要作用体现，在于可以奠定做人的基础，并产生很多积极的影响。第一，幼儿的合作能力有利于促进儿童的思维模式发展。透过一些互动与活动的参与，幼儿就会更多地分析和思考，如何能够得到小伙伴的认可，怎样接纳新的伙伴，在这样的认知结构重构过程中，无疑会促进儿童的思维模式发展。第二，独生子女的家庭，孩子们在家里都是小王子、小公主，所以在习惯上存在着自我中心原则。但是通过合作能力的培养和提升，可以避免自我中心原则在孩子的成长道路上成型，最终影响孩子未来的学习、工作与生活。合作能够让幼儿懂得共享、懂得分享，通过合作的方式，还能够更好地改善小伙伴之间的关系，使他们变得更加紧密。 　　二、大班幼儿合作能力存在的问题及其成因 　　根据实际的调查和了解，发现在大班幼儿合作能力发展的道路上，目前很多幼儿园都存在着一定的问题。以绥化市某幼儿园为例，具体表现在以下几种情况。 　　（一）独生子女为主，强烈自我中心理念 　　当一个人的内心以自我为主，那么其合作能力的发展将会受到阻碍。现代社会很多的幼儿从小就受到家人各种疼爱，仿佛自己无所不能，在长久的溺爱环境下，幼儿的合作意识越来越淡化，强烈的自我中心意识，对于孩子的发展十分不利。 　　（二）生活环境导致合作机会缺乏 　　在城乡一体化发展步伐不断加快的今天，很多家长都在忙碌于自己的工作和生活，对于孩子们的关爱与陪伴很少。那么在城市化的居住环境中，很多独生子女们就只能自己和自己玩耍，在这种特殊的环境下，他们就养成了自我独立的习惯。在绥化市某幼儿园中，甚至有一些孩子面对着一些不知道为何物的玩具，只是自己去研究，而不是和旁边有兴趣的同伴一起合作，这种情形就是由于长时间家中的独处所造成的。 　　（三）教学方法欠缺，影响合作意识和能力 　　除了在绥化市某幼儿园发现小朋友的问题以外，还可以发现一些教师方式方法上的不灵活情况。众所周知，大班幼儿虽然相对有了自己的想法和自己的见解，但是他们的合作意识还是比较淡薄的，对于合作意义和关键的理解也并不是很明确。比如绥化市某幼儿园的某位教师，在教学环节中，希望通过开展画笔分享的方式，促进幼儿提升合作能力，每个人分发三支不同颜色的画笔，不同的幼儿手中一定是有一到两种颜色差别的画笔，希望通过活动的开展，让幼儿学会分享，达成合作。但是最终只有少数的几个小朋友交上来了多于三种颜色的绘画作品，其他的还是仅限于三种。在此教学背景下，显然可以看出教学教师对于学生的高估。大班幼儿其实年龄依旧很小，需要教师积极引导，明确讲清合作的要求，这样才能够帮助他们建立良好的合作关系，强化合作意识与能力。 　　三、加强大班幼儿合作能力的建议与对策 　　通过以上对于大班幼儿合作能力的问题分析，可以看出存在着主观与客观的多种因素。结